刘学惠
- 作品数：38 被引量：916H指数：15
- 供职机构：南京师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：江苏省社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目教育部“新世纪高等教育教学改革工程”项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教医药卫生更多>>
- 基于框架语义学的同义词辨析及其在词典编纂中的应用
- 框架语义学是一种通向理解和描写词语和语法结构的意义的途径。为了理解语言中词语的意义,必须先具备概念结构,即语义框架的知识。语义框架提供词语的意义在语言中存在以及在话语中使用的背景和动因。在编纂学习词典中同义词辨析的词条时...
- 刘学惠
- 关键词：框架语义学同义词词典编纂
- 文献传递
- 重铸式纠错与EFL学习者口语准确性发展——一项针对时态一致性的实验研究被引量：14
- 2010年
- ＂重铸＂即不指明错误而对错误言语做出部分或全部的重新表述,这种隐性纠错方式是二语习得课堂研究的关注焦点之一。本研究旨在通过一项实验考察其对EFL学习者口语准确性发展的影响。针对时态一致性这一目的语特征,我们对一组中国高校EFL学习者进行重铸式纠错的实验干预。经过对实验对象在前测、后测和延时测试中的语言产出进行分析比较,发现重铸纠错在改进学习者口语时态一致性上具有明显效果。另外,对八次干预活动录音文本的数据分析显示学习者对重铸的有效接纳达到76%。
- 刘学惠朱青
- 关键词：口语产出中国EFL学习者
- EFL教学中的纠错——教师与学生的看法与纠错效果的关系被引量：48
- 2008年
- 本文探讨学生与教师对EFL教学中纠错的看法及其与教师实际的课堂纠错行为与效果的相互关系。通过对6名英语教师和240名学生进行问卷调查、课堂观察以及访谈,发现:1)与教师相比,学生总体上对错误和纠错持更积极的看法;2)在如何纠错这一问题上,教师与学生的看法存在差异;3)纠错的效果存在一种趋势:教师与学生一致认同的纠错方式(形式协商)效果最佳(接纳率和修正率最高);学生认同而教师不认同的纠错方式(明确纠错)效果居中;教师认同而学生不认同的纠错方式(重述)效果最差。
- 施光刘学惠
- 关键词：课堂纠错英语教师EFL教学问卷调查课堂观察
- 社会文化理论视域下的同伴互动与认知共建:基于会话分析的研究
- 社会文化理论认为人类心智机能的发展源于社会互动,在互动过程中参与者以语言为中介,实现意义共建,并通过个体语言将其内化,将集体智慧转化为个体智慧.该理论注重微观变化的研究方法,强调从主位角度理解社会交际事件.
- 邓娟刘学惠
- 跨文化交际能力及其培养:一种建构主义的观点被引量：225
- 2003年
- 本文从建构主义观点出发,分析了跨文化交际能力的构成--不但有知识的成分,还有思维能力和行为能力的成分;提出了培养上述能力的显性和隐性两种教学路径并考察了若干实践层面的问题.
- 刘学惠
- 关键词：跨文化交际外语教学建构主义
- 英语师范生课堂话语的建库、分析和应用被引量：34
- 2006年
- 高师英语专业实习生既是高级阶段的学习者，又是新手教师，对其课堂话语的语料收集和开发应用有着双重意义：用于其语言水平的分析评价和用于教师专业能力的培养。本文报告一个建设中的英语师范生课堂语料库和对其部分数据所做的初步分析，介绍课堂语料收集和分析在英语教师培养中的应用。
- 刘学惠
- 关键词：英语师范生课堂话语
- 形成性评价在中学英语口语教学中的运用被引量：3
- 2011年
- 本文结合英语口语教学的实践,提出了形成性评价中口语学习的十种实践活动。形成性评价符合新课程标准的要求,但还要与其他评价工具相结合,更好地为英语教学服务。
- 夏卫华刘学惠
- 关键词：中学英语口语教学
- 社会文化理论视角下的外语课堂与语言学习被引量：21
- 2011年
- 心理语言学取向的二语习得研究为我们提供了诸如输入、输出、形式聚焦等一系列十分有用的概念框架，对语言教学实践也产生了积极影响。但课堂二语习得的更多层面还有待探究。源于维果茨基学说的社会文化理论包括中介、内化、活动、最近发展区等核心概念在内的丰富思想，对我们理解二语课堂的活动系统、教师的中介作用和课堂互动与促进发展的关系等，会提供一种更宽阔的视野。
- 刘学惠
- 关键词：社会文化理论教师中介作用
- 建构主义课堂解读被引量：31
- 2003年
- 本文所叙述的主要是关于建构主义课堂教学的理念,以此来重新认识和建构课堂教学。文章简单介绍建构主义课堂产生的背景,着重论述建构主义课堂教学的特点,阐明建构主义课堂与传统的课堂有许多不同之处:学习者是互动的、以学习者为中心,教师通过创造民主、和谐的课堂氛围,鼓励学生形成对学习的责任心和自主感来促进学习进程。
- 刘书锋刘学惠郝靖
- 关键词：建构主义课堂教学教学目标过程教学
- 教师认知研究回溯与思考:对教师教育之意涵被引量：46
- 2006年
- 教师认知研究在过去二十多年中是国际上教师教育研究的一个重要领域。随着理论视角与范式的变化,其研究的内容在不断演变扩展:从教师的临床信息加工,到教师的知识与信念、教师反省思维与专业发展,再到教师的建构性学习;研究方法也从实验操控和定量分析发展为包括人种志调查、叙事探究在内的各种手段。这些变化对推动我国教师教育研究与发展具有重要意义。
- 刘学惠申继亮
- 关键词：教师教育教师知识教师学习
