孟春国
- 作品数：36 被引量：423H指数：13
- 供职机构：金陵科技学院外国语学院更多>>
- 发文基金：博士科研启动基金全国基础教育外语教学研究资助金项目江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字建筑科学历史地理更多>>
- 记一位中年英语教师的专业革新之路被引量：3
- 2009年
- 教学反思日渐成为教师改善教学实践、促进专业发展的有效途径。本叙事研究追溯了一位农村中年英语教师在反思促进下的专业革新之路，从微观层面解读了在新课程改革背景下农村教师囿于传统应试教育观念而采取的谨慎革新的态度，迫于新课改的压力而追求专业化发展的急切企盼，以及在教学实践中的种种困惑，以期探寻促进教师可持续发展的动力和源泉。
- 孟春国刘旭东
- 关键词：课程改革
- 高校外语教师反思教学观念与行为研究被引量：73
- 2011年
- 本研究调查了全国24所高校402名外语教师的反思教学观念与行为。调查研究发现：大多数教师对反思教学的理解停留在“经验总结”层面，课堂教学是教师反思的主要内容，和同事谈论则是教师普遍使用的反思方式；教师的自然特征、心理状态与工作环境等部分变量对其反思教学观念与行为有显著影响；教师反思教学观念与其反思方式相关，与反思内容不相关。重新认识反思教学的内涵与作用、反思教学观念与行为之间的差距有助于教师更好地践行反思教学，从而有效地改进教学实践与促进自身专业发展。
- 孟春国
- 关键词：外语教师反思教学
- 生词注释对限时阅读理解与词汇附带习得的影响被引量：19
- 2015年
- 本研究以223名非英语专业大二学生为研究对象,通过课堂实验考查不同的生词注释方式对限时阅读理解与词汇附带习得的影响作用,并借助问卷和访谈了解学生与教师对生词注释的看法。结果表明:无注释组和中文旁注组的限时阅读理解得分存在显著性差异,中文旁注更有助于学生理解文章;生词注释对词汇附带习得有显著性影响,无注释组的词汇习得效果最差。延时词汇测试显示:虽然习得词汇的保持效果呈下降趋势,但注释组仍好于无注释组。多数学生希望阅读文本能以旁注的方式提供中英文注释,教师则对生词注释的作用机制提供了更合理的解释。
- 孟春国陈莉萍
- 关键词：词汇附带习得
- 中外合作办学语言课程的定位与方案设置被引量：9
- 2010年
- 孟春国
- 关键词：中外合作办学语言课程办学规模办学政策课程建设课程实施
- 高校英语教师研究促进与专业发展探究--社会文化的视角
- 受情境学习理论与社会建构主义思潮的影响,教师教育与发展研究更加强调合作学习环境下的非正式学习,教师自我建构与他人中介作用日益凸显,教师群体实践活动与社会文化环境协同作用日显重要.在此背景下,教师学习实践研究逐渐发展成为教...
- 孟春国
- 活动理论视角下的高校英语教师研究实践与认知被引量：23
- 2015年
- 本研究运用混合方法从活动理论视角探究高校英语教师的研究实践与认知状况。全国60余所不同类型高校1043名英语教师接受了问卷调查,其中12人参与后续访谈。研究发现:多数教师源于外在压力参与研究,缺乏个人兴趣与内在动力;教师参与研究受个体与环境众多因素影响,但周课时对此无显著影响;在教师研究活动系统中,教师主体在操作活动客体与结果及使用中介工具时起关键作用,且对调和活动系统内在冲突担负主要职责。
- 孟春国陈莉萍
- 关键词：高校英语教师
- 依托式教学对高职学生英语水平和学习策略的影响被引量：1
- 2016年
- 采取对照实验的方式考察了依托式教学对高职学生英语水平和学习策略的影响作用。结果显示:采用依托式教学模式的实验组与采用常规教学方法的对照组经过一个学期的学习后,两组学生的英语水平和英语学习策略呈显著性差异,实验组学生的英语水平有明显提高,学习策略使用也有很大改进,可以认为依托式教学模式能更大程度地激起学生的学习动机并为其提供更好的语言学习环境。
- 张学明孟春国
- 关键词：依托式教学高职学生英语水平
- 英语教师教学反思内容与反思水平的发展研究被引量：7
- 2010年
- 本研究基于4位初中英语教师撰写的205篇教学日记，分析了教师在反思内容与反思水平方面的变化过程与发展特点。结果显示：反思内容经历了从教与学到师生关系，再到教师自身发展与教育环境的变化过程；反思水平则呈曲线上升的发展趋势；反思内容与反思水平存在微弱相关。专业引领有助于提高教师教学反思的成效，而对教学行为及理念的创造性反思则能改善教师教学实践，进而更好地促进教师成长与专业发展。
- 刘旭东孟春国
- 关键词：教学日记教师专业发展
- 在反思中学做行动研究——农村英语教师的跟踪研究(英文)
- 2014年
- 本项跟踪研究展示3位农村中学英语教师在反思中学做行动研究的全景故事,以深入探究反思对行动研究的促进意义、教师学做行动研究遇到的困难及其专业发展的变化。在22周的一学期中,3位教师参与了一系列的学习活动,包括写反思日记、周末对话、集体活动和行动研究等。研究发现:教师学做行动研究费时费力,他们遇到的困难包括确定研究选题、界定研究问题、收集数据及撰写研究报告等,但写、说、议等不同形式的反思不断推进其教学行动;教师专业发展发生的变化包括教学实践与教学观念等方面。7年后的回访则显示:3位教师发现问题的能力与行动意识均有提高,但无一教师尝试开展行动研究。对于缺乏研究环境支持的教师,行动研究融入其教学实践未必是第一位的。
- 孟春国
- 关键词：农村英语教师教师专业发展教师学习
- 英语课程目标中的情感态度:界定及理据被引量：18
- 2005年
- 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。本文简要分析情感态度在《英语课程标准(实验稿)》中的界定,并试图从神经生物学、教育心理学及语言习得等不同视角探悉情感态度作为英语课程目标的理论依据,以期为基础教育英语课程改革更好地实施情感教学提供理论支持。
- 孟春国
- 关键词：情感态度英语课程目标情感教学
