杨朝晖
- 作品数：42 被引量：121H指数：6
- 供职机构：首都师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金北京市社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- “UDS合作实践共同体”:教育学知识创生与实践转化的新机制被引量：6
- 2012年
- 随着知识经济时代的到来,知识被赋予了崇高的地位和角色。但是,在教育领域,教育理论与实践的分离严重制约着教育学知识的创生、转化与传播。"UDS合作实践共同体"是由U大学(University),D地区(District)和S学校(School),三方成员构成的合作实践共同体。它从一定程度上改变和弥补了传统研究(Research)—开发(Development)—普及(Diffusion)模式的不足,成为一种促进知识创生与实践转化的新机制。
- 杨朝晖
- 关键词：实践共同体教育学知识孵化器
- 走向融合:新发展理念下乡村未来学校变革的路向及价值追求被引量：2
- 2022年
- 新发展理念要求我国全面实现“乡村振兴”。“融合型学校”是以发挥乡村学校在乡村振兴中的地位与功能为出发点,以培养面向新时代社会需求的多元人才为目标,以学校新的育人体系与开放办学模式的构建为依托,通过多种资源的有效开发、盘活、整合、利用,促进学校内外系统的有机互动与融通,以实现乡村学校功能最大化的一种办学追求。其对于推动乡村学校自我变革,拓展乡村学校功能,强化基础教育在乡村振兴中的战略支撑作用,促进乡村教育内生力发展,形成乡村社会治理与文化传承发展的合力机制等都具有多重价值。
- 杨朝晖徐月
- 关键词：农村教育教育变革未来教育
- 为伟大事物的魅力所凝聚
- 2023年
- 亲爱的大朋友、小朋友:我是“首都生活实践教育共同体”的发起人,也是《雷锋》杂志教育研究中心的主任。今天我给大家讲讲“共同体”的事情。
- 杨朝晖
- 关键词：教育共同体发起人《雷锋》小朋友
- 建设“融合型学校”:乡村教育未来发展新形态
- 2023年
- 建设“融合型学校”是帮助乡村教育走出现实困境、实现转型发展的可行之路。“融合型学校”主要体现在育人目标、育人内容、育人方式、发展功能等方面的融合,其重要价值在于体现了大的教育发展观和教育生态观、广义的教育质量观以及自强自救的主体发展观。建设“融合型学校”需要乡村学校深挖潜能优势,探寻可行路径;发挥主体作用,建立融合机制;开展宣传研讨,形成价值共识;实施行动研究,推动持续改进。
- 杨朝晖
- 关键词：乡村教育
- 线上教学教师伦理行为研究——基于北京市历史教师疫情期间线上教学调查
- 2023年
- 疫情及线上教学对教师教学伦理行为提出新要求。立足于责任伦理视角,从规范伦理和德性伦理两个路径,对北京市历史教师在2020年疫情期间的线上教学行为展开调查。调查发现,疫情期间教师规范伦理行为强于教师德性伦理行为,且不同地区、不同年级的教师伦理行为存在一定差异,并呈现出变与不变交织的特征,这也体现了教师职业角色的责任性质。为此,需要从教师和外部的学校、区域两个角度提升教师责任伦理,逐步由外在的规范伦理走向内在的德性伦理,以应对今后开展线上教学的复杂性与挑战性。
- 杨朝晖王赫烜
- 关键词：教育变革线上教学教师伦理教师发展
- 聚焦教师的深层行动指令--建立与强化历史师范生教育信念的实践探索
- ,从世界教师发展的趋势来看,教师专业发展的关注点已从外显的行为、技能向更加内隐,然而又更加关键的信念、认同、意向、默会的教师实践性知识等深层认知因素转变.因为这些因素构成了教师行为的深层行动指令.本文认为,对历史教育功能...
- 杨朝晖
- 关键词：师范教育历史专业教育信念教学模式
- 立足校本,促进教师主体性发展被引量：37
- 2005年
- 教师的主体性发展不仅是促进学生主体性发展的关键，也是教师自我发展的关键。促进教师的主体性发展．已经成为目前我国教师专业化发展的迫切任务。教师的主体性发展应当以唤起教师对自我发展的愿望和追求为前提．以教师所在的群体或组织所产生的群体影响力或环境影响力为外在的促进手段，在学校整体环境的构建中．实现教师的全方位发展。立足校本．促进教师的主体性发展是目前教师发展的根本策略与途径。
- 杨朝晖李延林张景斌
- 关键词：教师发展主体性校本
- 指向深度学习的初中历史单元整体设计要义被引量：2
- 2023年
- "深度学习"是素养目标达成的关键,对教师教学设计提出系列调整要求。而单元教学为深度学习提供了必要的知识和时空条件。指向深度学习的初中历史单元教学设计应注意深入理解课程要求,建立整体课标意识;多维解读教学内容,建立上位统摄意识;深入钻研教材结构,建立整合重组意识;有效研究学习机制,建立进阶转化意识。
- 杨朝晖王晓琴
- 关键词：初中历史单元教学
- 社会现代化呼唤教育公平
- 邹兆辰杨朝晖
- 文献传递
- 在行动研究中帮助教师改变深层行动指令——以xx小学一年级教师团队的发展为例被引量：4
- 2010年
- 当前教师专业发展的关注点已经从外显的行为、技能和知识向更加深层的、隐含的,然而又是更加关键的深层认知领域转变。这些深层的认知领域构成了教师行为的深层行动指令,研究和改变教师的深层行动指令,成为促进教师发展需要研究和探索的重要内容之一。本研究以行动学习理论为指导,在一所小学进行了致力于改变教师深层行动指令的行动研究并取得了初步研究成果。
- 杨朝晖
- 关键词：教师专业发展
