楼建华
- 作品数：4 被引量：13H指数：2
- 供职机构：上海杉达学院更多>>
- 发文基金：上海高校本科重点教学改革项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 学校健康教育人才培养的专业课程设计方案研究被引量：8
- 2017年
- 我国长期以来缺乏受过系统的专业培训的学校健康教育人才,现任学校卫生保健人员无论是数量还是质量上,都难以满足学校健康事业发展的需求。2014年经教育部批准,上海市首个为中小学校培养健康教育教师的本科专业开始招生。本文根据办学2年多来对专业内涵和人才培养方案的不断深入研究的成果和经验,并结合我国实际情况和国际惯例,从学校健康教育专业人才需求、岗位任务和核心能力分析出发,对以能力为基础的本科层次中小学校健康教育人才培养的专业课程方案进行系统阐述。
- 侯晓静冯震楼建华王志红
- 关键词：学校卫生保健健康教育教师课程方案本科
- 中小学卫生保健教师在职培训体系构建与实施被引量：1
- 2021年
- 基于DACUM方法的卫生保健教师在职培训课程,以能力本位为理念,重在加强卫生保健教师的专业技能和应用能力。在培训过程中,该体系从岗位出发,以职业技能为核心,构建卫生保健教师在职培训方案,设置强调专业核心能力培养的课程体系。此外,还需发展更加多元化的培训方式和管理机制,以不断完善并优化培训模式,进一步提高卫生保健教师的培训质量和效果。
- 贺琴楼建华
- 关键词：DACUM方法
- 学校卫生保健教师职业压力对心理健康的影响及应对策略被引量：2
- 2019年
- 目的了解上海市中小学卫生保健教师职业压力对心理健康的影响,并提出有助于应对职业压力的策略。方法选用教师职业压力和心理健康调查问卷进行分层随机抽样调查分析。该问卷从教师的职业压力、工作满意度、教师工作倦怠、生理健康状况和心理健康状况等多个角度进行分析,用t检验和方差分析研究卫生保健教师的压力差异及处理压力方式上的差异。结果调查的235名卫生保健教师中,有48. 5%压力较大,可见卫生保健教师的心理健康状况并不乐观。通过探索性因素分析可得其心理压力主要来源于管理制度因素、角色与社会认同因素、个人及家庭因素和工作负担因素,这4个因素构成教师职业压力主体,占压力源变量信息特征的64. 82%。从年龄上看,36~55岁年龄段压力值高于其他两个年龄段(≤35岁和> 55岁),差异有统计学意义(F=5. 604,P <0. 05);从职称上看,初级职称和副高级职称的卫生保健教师压力值显著高于其他职称,差异有统计学意义(F=3. 705,P <0. 05)。卫生保健教师的职业压力值在受教育程度(F=0. 275)、性别(t=-1. 315)、经济状况(F=0. 75)和是否是专职卫生保健教师(t=-0. 173)方面差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论上海市的卫生保健教师心理状况值得关注,可以从国家宏观层面、学校中观层面和自我微观层面提出改善卫生保健教师心理现状的策略。
- 贺琴冯震楼建华侯晓静
- 关键词：心理健康状况
- 儿科方向护理本科生培养方案及实施效果评价被引量：2
- 2021年
- 目的构建与实施儿科方向护理本科人才培养方案,从学生视角对培养成效进行评价。方法制定通-专结合的人才培养方案,建设儿科方向课程和教学资源,实践“理实同步”专业课程教学模式,增设儿科定向实习并将新护士适任培训内容嵌入其中,形成校院合作运行机制,对学生进行早期全程专业文化熏陶。通过自制问卷和座谈会对2015、2016级两届共59名毕业生的学习满意度进行评价,对学生毕业综合考试成绩、就业和岗位留用情况进行统计。结果学生对儿科方向培养总体满意度为(4.41±0.58)分,毕业成绩和毕业优秀论文篇数逐年提高;儿科岗位就业率83.05%。结论以“通科培养+儿科方向课程+儿科临床思维训练+儿科适任培训提前嵌入”为特色的儿科方向护理本科生培养方案,适用于培养儿科护士。未来需要以长期纵向的视角对定向培养方案进行完善,对成效进行多元化评价。
- 侯晓静明星王志红楼建华沈南平陆群峰汤晓丽
- 关键词：儿科护士护理课程教学评价
