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侯晓静

作品数：12 被引量：33H指数：4
供职机构：上海杉达学院更多>>
发文基金：上海市教育科学研究规划项目上海高校本科重点教学改革项目更多>>
相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教政治法律更多>>

合作作者

文献类型

  • 11篇中文期刊文章

领域

  • 10篇医药卫生
  • 6篇文化科学
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇政治法律

主题

  • 6篇卫生保健
  • 6篇教师
  • 6篇保健
  • 5篇学校卫生
  • 4篇学校卫生保健
  • 4篇教育
  • 3篇师专
  • 3篇健康
  • 3篇教师专业
  • 2篇卫生人员
  • 2篇教育教师
  • 2篇课程
  • 2篇健教
  • 2篇健康教育
  • 2篇健康教育教师
  • 2篇保健服务
  • 2篇保健教师
  • 2篇本科
  • 1篇蛋白
  • 1篇心理健康

机构

  • 11篇上海杉达学院
  • 2篇上海市教育委...
  • 1篇上海师范大学
  • 1篇上海市儿童医...
  • 1篇上海交通大学
  • 1篇上海交通大学...
  • 1篇上海交通大学...

作者

  • 11篇侯晓静
  • 4篇冯震
  • 3篇王志红
  • 3篇楼建华
  • 1篇楼建华
  • 1篇明星
  • 1篇李广
  • 1篇吴莉萍
  • 1篇陆群峰
  • 1篇张蓉蓉

传媒

  • 4篇中国学校卫生
  • 2篇中国健康教育
  • 2篇中国公共卫生...
  • 1篇中国妇幼健康...
  • 1篇中华医学教育...
  • 1篇护理学杂志

年份

  • 2篇2022
  • 1篇2021
  • 1篇2020
  • 3篇2019
  • 3篇2018
  • 1篇2017
共 12 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
孕中晚期补充复合维生素制剂与早产发生风险的关系被引量：3
2018年
目的探索孕中晚期在正常饮食的基础上补充复合维生素制剂对母亲早产发生风险的影响。方法按孕中晚期是否补充复合维生素制剂,将研究对象(n=600)分为复合维生素组、对照组,比较两组孕妇早产发生率的差异,以分层卡方检验分析复合维生素补充对早产发生风险的影响程度;并初步探索了复合维生素补充影响早产发生风险的机制。结果复合维生素组孕妇早产发生率显著低于对照组(χ~2=26.636,P<0.01);孕中晚期补充复合维生素可降低早产发生风险(OR=0.246,95%CI:0.138~0.439);复合维生素组孕妇血红蛋白浓度高于对照组,而血小板计数低于对照组(t值分别为-3.964、3.552,均P<0.01)。结论孕中晚期复合维生素补充是早产的保护性因子;复合维生素可提升孕妇外周血液中的血红蛋白浓度、降低血小板计数,从而可能通过改善血液环境达到降低早产发生风险的作用。
侯晓静吴莉萍张蓉蓉王志红
关键词：复合维生素早产血红蛋白血小板
学校卫生保健教师专业能力标准的构建被引量：3
2020年
目的构建适合学校卫生保健教师岗位任务需要的专业能力标准及其评价模型,为中小学校卫生保健教师队伍的专业化建设提供依据。方法采用岗位任务分析、质性访谈、专家咨询法筛选75项能力标准条目,对上海市16个行政区教育局卫生专干、教研员、中小学校校长、卫生保健教师及我国首届卫生教育专业本科毕业生共计282人进行问卷调研;采用项目分析确定各能力条目的适当性,探索性因子分析构建学校卫生保健教师专业能力标准的指标维度和结构特征。结果所构建的学校卫生保健教师能力标准体系由四大领域(基本素养、学校健康教育、学校基本卫生保健服务、学校卫生管理)、9个能力维度、70项具体的能力指标组成。9个维度包括"师德修养""专业通识素养""协助应对紧急/意外健康事件和管理常见病/慢性病""辅助预防接种和学生健康评估""监测/沟通学生健康状况""具备健康教育知识和教学技能""有效实施健康教育活动并持续改进效果""管理校园传染病和环境/饮水/食品安全""监测学校卫生状况并持续优化学校卫生管理策略"。能力标准总体系Cronbachα系数为0.98,各维度Cronbachα系数为0.86~0.96;总体系折半信度系数0.93,各维度折半信度0.83~0.95。结论构建的学校卫生保健教师专业能力标准具有良好的内容效度和可靠性,可为"医教结合"特色的学校卫生保健教师的培养、使用和评价提供理论依据。
侯晓静冯震冯骏李卫宁李广时多
关键词：教育卫生人员青少年保健服务
学校健康教育人才培养的专业课程设计方案研究被引量：8
2017年
我国长期以来缺乏受过系统的专业培训的学校健康教育人才,现任学校卫生保健人员无论是数量还是质量上,都难以满足学校健康事业发展的需求。2014年经教育部批准,上海市首个为中小学校培养健康教育教师的本科专业开始招生。本文根据办学2年多来对专业内涵和人才培养方案的不断深入研究的成果和经验,并结合我国实际情况和国际惯例,从学校健康教育专业人才需求、岗位任务和核心能力分析出发,对以能力为基础的本科层次中小学校健康教育人才培养的专业课程方案进行系统阐述。
侯晓静冯震楼建华王志红
关键词：学校卫生保健健康教育教师课程方案本科
美国健康教育教师专业标准的背景、内容与启示被引量：6
2018年
在"健康中国"战略下,学校健康教育和健康促进面临着前所未有的机遇与挑战,应对挑战的重要先决条件是建设一支专业化的健康教育教师队伍。文章在介绍美国健康教育教师专业标准的产生背景、核心内容和指标体系的基础上,洞察美国标准的内在特点,结合中国实际阐释3个观点:建立国家层面的健康教育教师准入标准势在必行;健康教育教师专业标准需与学校健康教育规范相互依托融合;专业标准的指标体系应分层次匹配任务型、情境型、调控型的工作特点。
侯晓静
关键词：学校健康教育健康教育教师教师专业标准NCATENBPTS
日本养护教谕制度下学校养护教师能力标准及其评鉴
2019年
日本的养护教谕(教谕即教师)制度已有70多年历史,目前已形成专科、本科、硕士3个层级的比较完善的养护教师教育和认证体系。2017年“日本看护系大学协议会”根据文部科学省的相关制度和要求,制定了并颁布了涵盖七大领域、19个核心能力指标、87个学业标准的养护教师核心能力标准体系。该文介绍并解读了日本养护教谕制度和养护教师培养概况、养护教师核心能力指标和学业标准及其对于构建新时期中国学校卫生保健相关制度和保健教师的培养体系的借鉴意义。
侯晓静方明生郑思允
关键词：职业教育
上海市中小学校卫生保健教师专业素质及其发展状况评估被引量：1
2022年
目的 评估上海市中小学校卫生保健教师专业素质的自我觉察及其发展状况,为专业能力建设及未来的专业化发展提供依据。方法 使用自主研制的学校卫生保健教师专业素质调研问卷,对上海市1 722名中小学一线卫生保健教师进行问卷调查。结果 中小学卫生保健教师以本科学历(65.6%)、初级职称(43.4%)为主,专职教师占比66.5%,有69.8%的教师承担健康教育课程,7.7%排进正式课表;“师德修养”和“学校公共卫生防控”2个专业维度得分较高(4.68±0.43,4.55±0.47)分,学校健康教育所属2个专业维度(健康教育实施与改进、健康教育基本素养)得分最低且数据离散度较高[(3.96±0.66,3.91±0.65)分];卫生保健岗位工作年限6~14年组素质自评均值几乎在所有维度上略占优势;≥15年组素质得分在总体和师德修养、意外事件紧急处置2个维度上低于6~14年组,在特定健康问题应对维度上低于1~5年组(P值均<0.05)。结论 中小学卫生保健教师入职门槛有待提高;教师的师德修养、学校公共卫生防控知识能力较好;健康教育知识能力整体储备不足,教师个体间出现明显分化。应制订卫生保健教师准入资格和专业标准,引领教师不断学习提升;同时从政策层面畅通卫生保健教师专业职务晋升途径。
侯晓静姜兴文孙亚文
关键词：卫生人员问卷调查公共卫生
基于成长体验的个体发展报告学习法构建及其在儿童发展课程中的应用
2022年
目的以库伯理论为基础,探究体验式学习在"知识""情感""行动"3个层面的阶梯性学习路径及其内在逻辑。设计"基于成长体验的个体发展报告(experience-based individual development interpretation,EBIDI)"学习法,并在"儿童生长与发展"课程中加以实施并评价其效果。方法2016至2019年在卫生教育专业本科学生中开展了EBIDI学习法,运用个案资料分析中的"抽象化阶梯法"对学生的个人成长反思报告和小组案例调研分析报告进行分析,剖析EBIDI学习法的应用成效,并根据结果对"三层面、六阶梯"的体验式学习模型进行阐释。结果体验式学习可分为内省式体验和观察式体验2种方式,其学习成效表现为认同/领悟与评判/应用2个层次。EBIDI主要通过4个路径达成学习效果:在内省式学习过程中深刻阐释概念、在情景再现中促进学习迁移、在案例探究中尝试评判和创新,以及依托浓厚兴趣唤起情感与动机以增强学习动力。结论EBIDI及其所依托的体验学习模型可为体验式学习的路径设计和效果评价提供一种理论框架,可为青少年健康教育活动课程方案设计提供一种视角。
侯晓静
关键词：体验式学习儿童发展健康教育
儿科方向护理本科生培养方案及实施效果评价被引量：2
2021年
目的构建与实施儿科方向护理本科人才培养方案,从学生视角对培养成效进行评价。方法制定通-专结合的人才培养方案,建设儿科方向课程和教学资源,实践“理实同步”专业课程教学模式,增设儿科定向实习并将新护士适任培训内容嵌入其中,形成校院合作运行机制,对学生进行早期全程专业文化熏陶。通过自制问卷和座谈会对2015、2016级两届共59名毕业生的学习满意度进行评价,对学生毕业综合考试成绩、就业和岗位留用情况进行统计。结果学生对儿科方向培养总体满意度为(4.41±0.58)分,毕业成绩和毕业优秀论文篇数逐年提高;儿科岗位就业率83.05%。结论以“通科培养+儿科方向课程+儿科临床思维训练+儿科适任培训提前嵌入”为特色的儿科方向护理本科生培养方案,适用于培养儿科护士。未来需要以长期纵向的视角对定向培养方案进行完善,对成效进行多元化评价。
侯晓静明星王志红楼建华沈南平陆群峰汤晓丽
关键词：儿科护士护理课程教学评价
上海市中小学卫生保健教师专业化发展研究被引量：4
2019年
目的了解中小学卫生保健教师专业化发展现状,为卫生保健人才的培养提出建议。方法采用定量调查和定性访谈相结合的方式,对上海市16个区的126名卫生保健教师进行问卷调查,并对6所学校的卫生保健教师进行访谈。结果调查的126名卫生保健教师,来自小学54所、初中30所、高中14所、九年一贯制学校22所,完全中学6所。卫生保健教师配备达标率为44.44%,获得卫生资格证的占41.27%;不同学段教师获得卫生资格证的情况差异有统计学意义(χ~2=16.591,P<0.01);获得教师资格证的占54.76%,不同学段教师获得教师资格证的情况差异有统计学意义(χ~2=16.988,P<0.01);具有教师职称的占41.26%,具有医生或护士职称的占58.74%,不同学段教师职称类型差异无统计学意义(χ~2=7.720,P>0.05);副高级职称占1.59%,中级职称占32.54%,初级职称占65.87%,不同学段教师职称差异无统计学意义(χ~2=2.425,P>0.05)。结论上海市中小学卫生保健教师队伍专业化程度较低。应强化地方、高校教育行政部门和中小学的三方联动,打造三位一体的教师专业发展联盟,促进卫生保健教师的专业化发展。
孙亚文冯骏贺琴冯震侯晓静楼建华
健康中国背景下学校卫生保健教师核心能力内涵被引量：5
2018年
学校卫生保健教师是新时期教师教育领域的话题之一,研究构建卫生保健教师的核心能力内涵框架对于指导教师教育和专业发展具有重要意义。文章从分析学校卫生保健教师岗位角色和工作任务入手,构建健康教育教学、卫生保健服务、卫生管理三大角色领域的66条能力要素,包含知识、能力、态度情感、行为4个专业维度,进一步提出卫生保健教师能力要素的逻辑层次及其特征。
侯晓静
关键词：学生保健服务
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