马宏
- 作品数：29 被引量：32H指数：4
- 供职机构：重庆市巴蜀小学更多>>
- 发文基金：重庆市教育科学“十二五”规划更多>>
- 相关领域：文化科学轻工技术与工程机械工程更多>>
- 高质量教育的评价迭代——重庆市巴蜀小学校学生综合素质评价的追问与实践
- 2021年
- "评价"作为一所学校质量观的最直接表征,是教育高质量发展不可回避的问题。其中,综合素质评价作为全面实施素质教育的关键举措,经历了从20世纪80年代的酝酿,到2000年初与基础教育课程改革的同步实施,再到2020年10月中共中央、国务院发布《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求"健全综合评价""完善综合素质评价体系"的过程。
- 马宏丁小彦郭娅娟
- 关键词：学生综合素质评价教育评价改革综合素质评价体系质量观
- 一时之师,一世之念
- 2015年
- 每年教师节,我都会收到各种祝福。一时间,满满的幸福感弥漫心头。看着那些卡片或短信,我不由想起那些年学生稚嫩的面庞,也不由想起自己的小学老师带给自己的延绵一生的影响。一支笔,一份爱带着怯怯的心态,我走进小学一年级。不久后,就迎来了人生中第一次书面测试。
- 马宏
- 关键词：小学老师综合教学育人过程校本教材课程综合化动手做
- 守正创新:永续生长的巴蜀之美被引量：3
- 2022年
- 重庆市巴蜀小学校在90载办学中坚守儿童立场,发扬“公正诚朴”的办学精神和“继往开来”的创造精神,以守正创新实现学校的永续生长。学校尊崇“教育是做的哲学”,通过整体建构“1333”律动课程体系、全面推进“律动课堂”教学改革、重构学生在校学习生活、促进教师团队和谐共进,推动学校办学的全面精进。新时期学校着手办学成果的对内深化和对外推广,推动开展教育公益事业,致力于让美成为学校的核心竞争力。
- 马宏
- 过有境界的教育生活
- 2014年
- 教师是学校发展的核心与关键。在《义务教育学校校长专业标准》中，从校长教育核心理念中的“引领发展”，到校长专业定位的“教育领导者、教学领导者、组织领导者”，再到校长的六项专业职责中的“领导课程教学、引领教师成长”这一关键所在，都贯穿着一个同样的话题——教师与教师的专业发展，足以说明当下“基于教师专业发展视角，提升校长领导力”的重要，也只有这样，才能真正实现教育家办学的教育追求。
- 马宏
- 关键词：义务教育课程教学领导者
- 教育是“做”的哲学——第二届基础教育国家级教学成果奖背后的故事被引量：1
- 2019年
- 五月的巴蜀园阳光灿烂,到处充溢着孩子们的欢声笑语。漫步其间,温暖而幸福的感觉,在我心中流淌……20世纪80年代中期,我第一次走进巴蜀小学,这份暖意就深深地浸润着我的心间——被每个努力着的巴蜀人所感染。
- 马宏
- 关键词：基础教育国家级教学成果奖阳光灿烂
- 基于项目的学习在小学学科课程综合化实施中的应用--以“‘桥’项目学习”为例
- 介绍的以自主探究和跨学科创新学习为教学模式的"基于项目的学习"方式,为学校加强学科课程融合,构建以适应未来人才需要为培养目标的课程结构,探索教学模式的改革提供了思路和途径."桥"项...
- 张帝马宏
- 关键词：初等教育课程综合化教学模式
- 重庆巴蜀小学:以治理变革激发办学新活力
- 2023年
- 重庆市巴蜀小学校在2018年荣获基础教育国家级教学成果奖特等奖之后,以更自信更专业的态度与方式走进教育教学改革的深处,积极融入国家教育改革大势,通过学校治理变革激发办学活力。在诸多难点痛点中以“堵点”为突破口,借助评价与教研的力量,系统规划推进教学成果“后国奖”时期的两个三年行动计划,使教师、学生的活力在课堂上绽放,这正是学校回归育人本质,以“人”为核心推动教育改革、孕育师生成长沃土的生动体现。
- 马宏吴倩郭娅娟
- 关键词：办学活力
- “律动教育”思想的构建被引量：2
- 2013年
- 学习一直都是人心灵旅行的方式。未来教育家培养工程,让我更清晰地理解和感悟到每所学校都是独一无二的,它的特色来源并扎根于它由来已久的教育使命和一方水土的文化滋养,彰显于每一位倾情办学的为人师者坚持不懈的教育实践和每一个孩子生命舒展成长的过程。我和一大批有情怀、有思想、有实践的巴蜀人,正生动地传递着巴蜀律动教育的美好境界……
- 马宏
- 关键词：教育使命文化滋养教育基础自然主义教育
- 基础教育课程改革对小学师资素质的时代需求
- 2015年
- 教师的专业化发展，是影响教育教学改革成效的核心因素，优秀教师队伍是学校成长的脊梁。
- 马宏
- 关键词：基础教育课程改革师资素质教师队伍教育教学
- 从“筛”到“泵”:以特色评价驱动教师专业成长被引量：5
- 2020年
- 重庆市巴蜀小学基于多年的评价探索实践,坚持从“筛"到“泵”的评价理念,将教师增值评价纳入现有的教师评价体系,以此激活教师发展内驱力,助推学校高质量发展。一是基于学校文化特色,构建教师评价"四段三维式”模型,定义教师专业成长坐标系;二是坚持教师个人评价和团队评价并进,通过拓展完善评价指标体系推动个人和团队发展互促共荣;三是基于评价结果多元反馈、精准指导,助力教师在蜕变中走向真实增值。
- 郭娅娟马宏
- 关键词：教师评价
