张超
- 作品数：13 被引量：31H指数：4
- 供职机构：重庆市巴蜀小学更多>>
- 发文基金：重庆市教育科学“十二五”规划国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 基于核心素养的小学科学综合评价研究被引量：2
- 2017年
- 随着《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，单一评价模式的弊端已经显现。改革传统评价模式，建立适应时代发展的课程评价体系，开展评价探索，成为当务之急。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。小学科学评价体系由目标、内容、实施等多个维度组成。核心素养视角下的小学科学育人目标是培养具有探究热情、科学知识、认知能力、科学态度和社会责任感的现代小学生。小学科学评价的目的是监测目标达成、诊断问题、激励导向、培优补差，促进小学生核心素养的全面发展。
- 张超
- 关键词：小学科学综合评价课程评价体系科学评价体系社会责任感
- 倾听生命的“律动”:学生核心素养评价的校本探索被引量：4
- 2017年
- 重庆市巴蜀小学通过十年的研究,系统构建了"学力、活力、潜力"的律动学生评价体系。学力评价侧重"头脑科学",重点关注学生学习中必须具备的基础知识和关键能力;活力评价侧重"身手劳工",重点监测学生身心健康情况,关注其在各个生活场景中的精气神;潜力评价注重参与、选择和激发,让学生意识到自己未来发展的可能、可塑、可为的空间。创设"主题情境表现性评价",综合考查学生运用多学科知识解决真实问题的能力、团队合作能力、高级思维能力以及非智力因素发展情况。
- 张超潘德梁李永强
- 关键词：教育质量监测学力评价
- 建构主义指导下的小学科学教师行动策略
- 2017年
- 课堂是课程实施的主阵地。探究是小学生学习科学的重要途径。教师作为课堂教学的组织者、引领者、调控者、评价者，必须理解探究学习的本质及过程特征，根据教学目标与内容，创设学习情境，合理预设教学流程，引领学生自主探究，以提升课堂教学的效果。
- 张超
- 关键词：科学教师小学生建构主义创设学习情境课程实施
- 基于学科的课程综合化实施被引量：1
- 2017年
- 基于学科的课程综合化实施是核心素养扎根学校课程的重要途径。以国家学科课程标准为依据,以教材为素材,以"综合"理念为指导,通过单学科和跨学科并行推进课程改革,旨在在夯实单学科能力的基础上培养学生的核心素养,建立学校课程体系,建设主题综合的课程实施形态、工作坊教研机制、主题情境表现性评价,成为基于学科的课程综合化实施的主要方式。
- 张超
- 关键词：跨学科主题情境
- 重庆市骨髓库现状调查与建议
- 2004年
- 毛冰菁张超
- 关键词：骨髓移植造血干细胞移植造血功能血细胞问卷
- 互联网生态下的备、教、研、学、评实践探索——以巴蜀公开课为例被引量：7
- 2020年
- 为了阻断突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情向学校蔓延,保障师生生命健康,重庆市巴蜀小学校深入思考在线教育特点,开发"巴蜀公开课",积极开展互联网生态下的"备、教、研、学、评"实践,即"开发资源,个性创生;启迪方法,导向生活;网络共研,互助共生;自主选择,主动分享;榜样代言,自信成长",确保"停课不停学"效果,培养学生的自主学习习惯,促进学生个性化成长。
- 张帝张超令狐林
- 关键词：互联网生态
- 项目学习:让学习真实地发生被引量：4
- 2015年
- 重庆市巴蜀小学校从基础学力课程、生活实践课程和潜能开发课程三个维度建立了富有特色的律动教育课程体系。其中的"项目学习"作为潜能开发课程的主要形态之一,成为学校特色课程建设的亮点之一。巴蜀小学以持续实施的项目学习丰富学校的课程体系,其主要流程包括项目确立、项目设计、项目探究和项目发布四大阶段,其中,项目发布与展示主要是通过每学期一次的"主题单元学习周"实现的。贴近现实生活、跨越学科边界的项目学习使师生获得真实的成长。
- 马宏张超张帝
- 关键词：重庆教育跨学科学习设计教学法
- 小学科学新旧课程标准的比较与评析被引量：2
- 2017年
- 2017年2月6日，教育部官方网站发布了《义务教育小学科学课程标准》，并从今年秋季开始实施。为满足广大小学科学教师的需求，笔者以《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称旧《课标》)和《义务教育小学科学课程标准》(以下简称新《课标》)为依据，从课程性质、目标、内容、实施、评价等方面逐句品读，比较，评析，显示出新旧《课标》间的继承与创新。
- 张超
- 关键词：小学科学课程标准新《课标》官方网站科学教师教育科学课程性质
- 评价促进儿童学习的实践探索——以重庆市巴蜀小学校为例被引量：2
- 2019年
- 重庆市巴蜀小学校通过持续20余年的教育评价改革探索,实现了评价功能的深度转型,促使评价从"评判学生"走向"成就学生"、从"束缚教学"走向"促进教学"、从"以评为筛"走向"评即是泵",在很大程度上解决了"唯分数"的问题,开拓出以评价促进儿童全面学习之路,显著提升了立德树人的成效。在此过程中,生成建构了两类评价形态:一是指向"学科核心素养提升"的评价,强调学科素养的具体分解以明确评价体系,重视学生发展的纵向衔接以促进学习进阶;二是指向"跨学科核心素养提升"的评价,已研制出主题情境表现性评价的基本步骤、记录手册和纵贯六年的资源包。为了保证评价改革得以落实,学校开发了评价标准等符号媒介,同时,重视并充分发挥了师生之间互为评价活动"社会媒介"的作用,为学生参与评价提供认知、能力和情感维度的社会性支持。
- 曾文婕李永强张超
- 关键词：以评促学
- 重庆市巴蜀小学课程综合化探索——基于学科的课程综合化实施探索——以重庆市巴蜀小学为例被引量：5
- 2015年
- 走过不少学校，常常会发现许多学校都有自己的校训或者宣言，它们往往体现的是学校的教育哲学与办学追求。体验重庆市巴蜀小学（下称“巴蜀小学”）项目学习展示周的活动之前，我们首先看到了镌刻在校园里的建校宣言，还有学校不断追求的育人目标：头脑科学．身手劳工，自信豁达优雅的合格公民。那么，巴蜀人是如何践行他们的建校宣言和育人目标的呢？
- 马宏张超
- 关键词：课程综合化学科育人目标教育哲学合格公民
