潘南
- 作品数：7 被引量：22H指数：3
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- 构建课程思政协同育人现场实施机制的探索
- 2024年
- 重庆市巴蜀小学在学科教学与思想政治教育的结合上探索出一套行之有效的做法,形成全方位协同育人的实施机制。通过加强多元主体协调、整合多源教育资源、优化教育内容阐述及善用大思政理念四个方面的努力,构建了全员、全程、全方位的“三全育人”体系,实现了课程思政的全面融入。学校采用数字化技术创新教育资源与育人方式,打造教育数智平台,促进了教师专业成长和学生全面发展,同时,通过展示优秀教学案例和生动案例,引导教师和学生树立正确的价值观。
- 潘南李明静
- 巴蜀小学校:基于学科育人功能的课程综合化实施与评价被引量：15
- 2019年
- 18年课程改革,学校总结形成了以立德树人为导向、国家课程为主干、学科育人为基础,以“学科+”为特征的课程综合化实施模式;提供了国家三级课程管理在一所学校落地的系统解决方案;探索了发展素质教育的可操作、可复制、力求把握综合化实质的行动路径。
- 马宏吴倩李永强潘南李杰
- 关键词：课程综合化育人功能学科三级课程管理国家课程
- 学科课程综合化的建构与实施——重庆市巴蜀小学校学科育人的创新路径被引量：6
- 2019年
- 课程改革和建设是保障学生发展的关键性因素。为落实国家育人目标和建构学生核心素养,重庆市巴蜀小学校在学校层面整体推进课程改革,创造性地开展学科课程综合化实施,探索国家课程校本转化的创新路径。围绕学科育人目标,通过学科课程的转化与融通、学科课程的跨界与连接,探索课程内容综合化和课程实施综合化,实现学科育人价值的最大化。通过协同管理、团队建设、多元律动等策略,保障课程改革的顺利实施。
- 陈时见邵佰东潘南
- 关键词：学科育人课程实施课程改革
- 巴蜀小学：探寻基于学科育人功能的课程综合化实施与评价“密码”
- 2019年
- 坚持立德树人的根本任务,坚持融合育人,促进学生全面而有个性的发展,是新时代教育发展的需要。当前,改革发展过程中的各种困惑,如“学科内容重复割裂”“学科思维深度不足”“教育与生活脱节”“教育与技术不能有效融合”“分科与综合不平衡”“评价方式传统单一”等问题,再如“唯学科”与“去学科”两种倾向,一直困扰着广大基层学校和教师群体。
- 吴倩李永强潘南李杰
- 关键词：课程综合化学科思维学科育人
- 变“筛”为“泵”:在学科评价结果中找寻改进密码被引量：3
- 2018年
- 评价结果应用是教育质量综合评价中的重要和关键一环。但在当前的教育评价改革中．着力评价体系构建与评价工具研发的居多，而研究评价结果应用的却较少。同时在评价结果的应用中，重视“筛”的功能．即重鉴定、甄别：而忽视调节、导向、激励和改进等“泵”的功能。
- 李小兰潘南夏武
- 关键词：学科评价密码
