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周琳

作品数：37 被引量：75H指数：5
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机构

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作者

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共 37 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
小学英语自主阅读模式探究——基于海淀骨干教师培训观摩课被引量：5
2014年
培养学生自主学习的能力一直是国内外学校教育的主要目标之一。然而,通过访谈和课堂观察发现教师认同培养学生自学的重要性,但不知如何有效开展自主学习。本文基于海淀骨干教师培训观摩课,从阅读前、中、后学生自学时间、学生自学的相关教学活动的比例,自主学习模式在该阅读课的具体运用,探讨了如何构建自主式外语阅读课堂,最后从教师的角色定位、时间分配和自主学习策略三个方面提出建议,为教师开展自主式英语阅读课堂提供可借鉴的思路。
邹秋萍周琳
关键词：小学英语自主学习模式
小学英语中的习俗时间单词教学——认知心理学维度探析
2013年
英语习俗时间单词指英语中关于星期与月份的单词,是小学英语教学中必学的部分。英语习俗时间单词在教材中呈现基本遵循从星期单词过渡到月份单词的顺序,并且两者都被安排在前后相继的两册书中。在教学中普遍存在重形式、轻意义,缺乏小学生心理研究和文化延伸的问题。在教学中,我们认为应从时间认知的五个方面,即时间顺序、两个时间点之间的距离、年龄时间、时间媒介和习俗时间,全面训练学生,提高学生对时间的认知。
杨艺媛周琳
关键词：小学英语认知心理学
京沪小学英语阅读课的对比研究被引量：1
2014年
阅读是语言教学的重要组成部分,也是学生获取信息、增加语言输入、提高英语水平的主要途径之一。本文首先介绍并讨论了两节京沪阅读课,虽然京沪阅读课不甚相同,但均打破传统阅读教学课的模式,开辟了新的教学思路。本文从教学理念在教学中的体现、教学环节的设计、师生互动和阅读问题的选择等方面进行对比分析,对小学英语阅读课的有效设计提出了一些建议。
邹秋萍周琳
关键词：小学英语阅读课
例谈小学英语教材的创造性使用
2015年
教材是实现教学目标的重要材料和手段，《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确提出教师要创造性地使用教材．．文章以PEP教材为例，提出了创造性使用教材的有效策略：结合学生的现实生活，实用地使用教材；丰富教材的呈现方式，多样地使用教材；遵循学生的语言学习规律，科学地使用教材；关注学生的全面发展，人文地使用教材；采用多样的教学手段，拓展地使用教材。通过以上策略来鼓励教师创新教材观和教学观、
陈贝贝周琳
关键词：教材观教学观
词汇记忆策略对小学中年级学生词汇记忆的影响
2017年
"一边学一边忘"是学生在记忆词汇过程中遇到的最常见的问题,边学边忘既指学生的即时记忆效果不佳,又指学生在延时记忆过程中遭遇挫折。为解决这一问题,有学者提出学生在记忆词汇时需借助词汇记忆策略。本文通过实验研究探究记忆策略在小学中年级阶段是否能促进学生的即时记忆与延时记忆,通过数据分析,得出以下结论:记忆策略的使用有助于提高学生的即时记忆效果;记忆策略的反复出现能够提高学生词汇记忆的效果;教师的积极引导有助于提高学生的即时记忆效果;记忆策略的使用有助于提高学生的延时记忆效果,但延时记忆还需要其他策略共同作用。
种琳周琳
关键词：小学中年级词汇记忆策略
芬兰英语教育对英语学科素养培养的启示被引量：3
2016年
一、具有欧洲共性和芬兰特色的中小学英语教育 芬兰学生在国际学生能力评价（Pro-gramme for International Student Assessment，简称PISA）测试中成绩名列前茅，引起世界的瞩目，许多国家都在思考芬兰教育的成功之处。除了PISA测试，芬兰在英语教育方面的成绩也很突出。
周琳王丹王岚
关键词：小学英语教育学科素养PISA
过程写作法在小学英语教学中的应用——以句型仿写为例被引量：7
2015年
《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确提出了对写的要求,写作教学成为小学英语课堂中不容忽视的内容。文章以过程写作理论为指导,分析过程写作法在小学英语课堂写作中的具体应用包括学生朗读句型、仿写句型、分享作品、重写作品的过程等阶段;在实施过程中,应注意保证足够的、经常性的写作时间,写作技巧的整体传授,教师对学生的单独面授,同伴的反馈与在班级中的交流,从而培养学生的写作意识,提高其英语写作技能,实现其自主的创造性学习。
陈贝贝周琳
关键词：小学英语教学英语写作教学过程写作法
人教版例、学英语》（新起点）教材跨文化内容评析
2012年
本文以人教版《小学英语》（新起点）教材为研究对象，从中国文化和英语国家文化内容的比例、知识文化和交际文化的比例、文化内容的设计与课程标准的吻合度三个方面，分析了该套教材呈现的具体文化内容及其编排特点，并在教材文化内容的把握、培养学生的跨文化意识等方面作了探讨。
雷慧昱周琳
关键词：教材评析跨文化意识知识文化交际文化文化差异
小学英语绘本教学中提问设计的研究——基于Good Thinker’s Tool Kit框架被引量：8
2013年
基于“有效的问题设计可以促进学生自主思考”这一理论假设，该课题组教师在瑞士一所小学进行英文绘本教学时开展了实证研究。通过对比实验组与对照组的教学效果及问卷调查，证明以GoodThinker’s ToolKit为指导的问题设计框架可以有效促进学生的心智发展，培养他们自主思考的能力。
刘洋周琳
关键词：GOODTOOL
对小学英语两极分化现状的反思——北京市海淀区骨干英语教师问卷调查剖析
2013年
本研究对39名北京市海淀区小学英语骨干教师在教学中的困难等方面进行了问卷调查,学习两极分化是他们的教学困惑。针对小学低、中、高年级英语学习两极分化及学困生的比例,进行了问卷及追踪访谈调查,学困生的比例与两极分化的轻重成正相关。探讨了两极分化的原因,并提出了相应的措施。
邹秋萍周琳
关键词：小学英语两极分化
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