唐剑岚
- 作品数：96 被引量：758H指数：19
- 供职机构：广西师范大学更多>>
- 发文基金：广西教育科学“十一五”规划立项课题教育部人文社会科学研究基金新世纪广东省高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教理学自动化与计算机技术更多>>
- 中小学数学教师知识对数学教学的影响之比较研究被引量：13
- 2007年
- 数学教师知识的主要构成成分有数学知识、教育学知识、心理学知识等。这些成分之间是相互联系的、是动态发展的,它们共同对数学教学产生影响。本研究主要采用问卷法(辅之个别访谈)调查了398名中小学数学教师,横向、纵向地比较了中小学数学教师知识对数学教学的影响情况。结果表明:(1)相对而言,中小学数学教师认为教育学知识与数学知识对数学教学的影响较大(它们之间没有显著性差异),其次是心理学知识。(2)对于数学知识、教育学知识而言,小学数学教师、初中数学教师、高中数学教师所做的评价存在显著性差异;对于心理学知识而言,小学数学教师、初中数学教师、高中数学教师所做的评价不存在显著性差异。这些问题的发现与提出,可为教师的培训提供理论性参考意见。
- 李渺喻平唐剑岚黄晓学
- 关键词：中小学数学教师教师知识初中数学教师教育学知识心理学知识
- 个体认识论的研究现状与展望被引量：43
- 2007年
- 个体认识论是个体对知识性质和认识过程的信念,这些信念深刻地影响知识获得和知识建构过程。学生的认识信念是理解学生学习过程的关键成分之一。关于个体认识论研究有个体认识论的发展研究、个体认识的信念系统研究和个体认识的元认知过程研究等三种主要研究取向,这些研究取向既面临着新的问题又各具挑战性的展望。
- 喻平唐剑岚
- 关键词：信念
- 把握新大纲 重塑数学观
- 2002年
- 通过对新旧数学教学大纲规定的教学目的的对比分析 ,认为要更好把握新大纲 ,中学数学教师应持有拟经验的、易谬的。
- 赵世安唐剑岚
- 关键词：教学大纲数学观数学精神人文精神数学教学
- 初中生数学认识信念结构的初步研究
- 学生的数学认识信念(epistemic beliefs about mathematics)是指学生对数学知识和知识认识过程的素朴看法或观点,属于个体认识论研究范畴。国外大量研究表明,学生认识信念深藏在他们的行为表现、认...
- 唐剑岚周莹黄国稳
- 关键词：初中生数学认识信念数学知识
- 七年级学生数学学习习惯和方法的调查研究被引量：5
- 2012年
- 基础教育新课改实施以来，有了阶段性成效和实质性进展，这是有目共睹的。但也遭遇到了巨大挑战和批评，就是低效和无效问题。因此，当前呼唤优化、有效和高效学习成为基础教育研究的热点话题。通过研究大量优秀学生的学习品质，
- 黄岳俊唐剑岚欧慧谋
- 关键词：基础教育研究数学
- 曲终收拨当心画 余音绕梁久不绝——数学课堂结束原则及其策略被引量：4
- 2016年
- 课堂结束不仅是一种技能,也是一种艺术。数学课堂结束的设计应遵循及时性、精简性和多样性原则。有效的课堂结束策略为:及时安排,关注紧凑性;简洁精练,注重概括性;抓住核心,凸显结构性;启迪引导,关照主体性;行后三思,突出反思性。
- 肖春梅唐剑岚
- 关键词：教学技能数学教学
- 探求“鱼渔欲”三位一体的数学教学被引量：13
- 2015年
- "鱼渔欲"三位一体优化数学教学意指教学在"授人以鱼"的同时"授人以渔"和"授人以欲"。"授人以欲"即激发学习欲望,促进学生愿学和乐学。以"变化率问题"为案例,探讨"鱼渔欲"三位一体优化数学教学的策略。
- 黄红梅唐剑岚
- 关键词：数学教学
- 国内数学元认知的研究与思考
- 数学元认知是数学教育研究中的重要话题.国内近20年数学元认知研究主要围绕数学元认知概念、数学元认知对数学学习的影响、数学元认知水平、数学元认知能力培养等话题展开.数学元认知相关研究虽取得了巨大的进展,但也存在亟待解决的一...
- 欧慧谋唐剑岚
- 关键词：数学元认知
- 文献传递
- 初中生数学认识信念的SEM研究被引量：16
- 2008年
- 学生的数学认识信念是指学生对数学知识和知识认识过程的素朴看法或观点，属于个体认识论研究范畴．初中生数学认识信念的结构由5个因素构成：知识结构性、知识稳定性、学习能力、学习速度和学习方式；一阶5因素在竞争模型中拟合数据更佳，对一阶5因素模型，男、女生数学认识信念的潜在因素结构模型和测量模型相同，进一步确认了初中生数学认识信念的一阶5因素模型的稳定性与预测性。
- 周莹唐剑岚黄国稳
- 关键词：数学认识信念结构方程模型
- 动态视觉化技术及其对数学概念教学的作用——以椭圆概念的教学为例被引量：4
- 2011年
- 动态视觉化技术具有数学原理与数学视觉化两大特点,依据数学概念的学习心理因素,动态视觉化技术对数学概念教学的作用主要体现在5方面：丰富对概念的感知,增强对概念的操作,促使对概念的抽象,促进对概念的概括,凸显概念符号的意义。
- 欧慧谋唐剑岚陈霞黄红梅
- 关键词：数学概念教学
