汤服成
- 作品数：29 被引量：295H指数：10
- 供职机构：广西师范大学更多>>
- 发文基金：国家高技术研究发展计划广西师范大学基础教育课程与教学研究课题国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- “数感”与“数感”的习得——学习《课程标准》的一点体会被引量：14
- 2003年
- 对“数学课程标准”提出的“数感”这个概念 ,从知识观的角度来进行解释 ,数感应是一种内隐性、非结构性的程序性知识。数感对于数学创新能力有着重要的基础性作用 。
- 汤服成郭海燕
- 关键词：数感程序性知识
- 模糊关系方程的解的模糊遗传寻优算法被引量：1
- 1998年
- 在一般遗传算法ＧＡ的基础上，基于模糊集理论中的模糊关系方程的解的寻优问题提出了模糊遗传算法ＦＧＡ，它能有效地找出模糊关系方程的解的寻优问题的近似最优解。还给出了一个重要的定理：模糊模式定理。
- 汤服成蒋运承
- 关键词：模糊关系方程模糊遗传算法
- 感觉属性数值-特征转化诱导的拓扑空间与模糊集
- 冯嘉礼汤服成
- 体现数学变式教学方法的样例设计被引量：9
- 2010年
- 样例是一种能够展示事物性质的样本.样例设计需要渗透数学变式教学方法.在概念型样例、原理型样例、方法型样例、问题解决型样例等各类样例和样例呈现过程中,样例设计都能够体现数学变式教学方法.样例设计和数学变式教学方法的有机结合能够更好地发挥各自的作用,从而提高高等数学的教学质量.
- 耿秀荣汤服成
- 关键词：数学变式教学样例
- 在数学概念学习过程中的形成性评价被引量：2
- 2005年
- 通过中外数学概念学习过程的心理学研究,将APOS理论的四个阶段划分作为评价指标生成的平台,而后概述了形成性评价的相关研究,如基本概念、目的与宗旨、教学观念准备、模式、表现特征等。在此基础之上给出了数学概念学习的形成性评价操作性指导,如评价指标体系的构建、形成性题组的设计、教学和学习信息的收集与处理等。
- 汤服成徐文龙
- 关键词：数学概念学习评价指标
- 教育评价与数学教育评价原则
- 1996年
- 本文首先给出制定教育评价原则的三点依据。在此基础上,提出了符合这一体系的教育评价原则体系,最后,对确定数学教育评价的原则体系进行了探讨。
- 汤服成
- 关键词：教育评价
- 数学概念图式的加工机制被引量：8
- 2001年
- 采用数学测验，对高一、高二、高三４２０名学生进行了测试，探究学生数学概念图式的加工机制．调查结果表明：（１）不同年级学生的概念图式加工水平存在一定的差异，其中高一组和高三组学生的加工水平的差异性在０．０５水平上显著；（２）学生的概念图式在结构和复杂性不同的题目上表现出不同的加工水平．在调查的基础上，提出数学概念图式的＂激活扩散＂加工模型，这种加工模型体现了更深层次的数学概念加工机制．
- 王兄汤服成
- 关键词：数学概念图式理论数学教学
- 高师生数学解题的元认知模型及其特点研究被引量：2
- 2007年
- 从实证的角度探讨数学解题的元认知模型.以数学解题中的元认知知识、元认知体验、元认知策略三者为基本因素,研制一份元认知问卷;施测问卷,对数据进行探索性因素分析和验证性因素分析,检验因素假设与数据之间的拟合程度.施测正式问卷于高师生,结果表明,高师生数学解题的元认知模型还保持一定程度的发展,而且发展不平衡.总体水平而言,女生比男生好;大三学生明显高于大二、大一学生,大一优于大二,大二年级是个转折时期.
- 周莹唐剑岚汤服成
- 关键词：高师生数学解题元认知
- 初一学生数学问题解决中的动静态元认知研究被引量：23
- 2005年
- 元认知有相对静态和动态的形式,这两种不同的形式影响着数学问题解决.初一的优、中、差生静态元认知水平没有显著性差异,但其动态元认知水平差异显著.静、动态元认知与数学问题解决能力、数学学业成绩显著相关,但动态元认知和数学问题解决的关系更为显著.
- 汤服成郭海燕唐剑岚
- 关键词：元认知数学问题解决差生学业成绩初一学生
- 模糊逻辑中的一些问题研究被引量：2
- 1996年
- 本文讨论了模糊逻辑中存在的一些问题。特别地，对与、或、非和蕴含作了更深入的讨论。
- 张师超汤服成
- 关键词：模糊逻辑专家系统人工智能
