喻平
- 作品数：267 被引量：2,685H指数：28
- 供职机构：南京师范大学数学科学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金江苏省教育科学“十一五”规划课题江苏省教育科学“十五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教医药卫生更多>>
- 实习教师数学教育观念的现状分析及其思考被引量：7
- 2009年
- 通过听课、访谈等途径分析14名高中实习教师数学教育观念的基本情况,发现:(1)实习教师的数学教育观念有动态的数学教育观、动静交错的数学教育观、静态的数学教育观3种类型.(2)影响实习教师数学教育观念形成的主要因素有:实习教师自身的数学学习经历,实习教师的指导教师的影响以及一些突发事件的影响等.因此,(1)转变教师的数学教育观念是一个"系统工程";(2)转变教师的数学教育观念需要鲜活的相关经历;(3)转变教师的数学教育观念需要新的文化传承机制与环境.
- 李渺喻平
- 关键词：数学教育观念影响因素文化传承
- 个体CPFS结构与数学问题表征的相关性研究被引量：41
- 2003年
- 问题表征对问题解决有着重要的影响,个体的CPFS结构与数学问题表征之间有密切的关系,具备优良CPFS结构的学生更能合理、正确地表征问题,进而有效地解决问题.反之,能够合理表征问题的学生,他们一定具备更优良的CPFS结构.
- 喻平
- 关键词：CPFS结构数学
- 数学概念学习刍议被引量：20
- 1995年
- 数学概念学习刍议广西师范大学数学系喻平数学概念是数学知识的基本结构要素，数学概念学习是数学学习的基本环节。数学概念间存在着一定的关系，这些特定的关系使数学概念的学习有其自身的特殊性。本文从概念间的关系入手，探讨数学概念学习的心理过程。一、数学概念间的...
- 喻平
- 关键词：数学概念概念同化数学认知结构平行六面体
- 独弦圈的算术性被引量：2
- 1997年
- 一个（p，q）—图G被称为（k，d）一算术的，如果其顶点用不同的非负整数标号，使其进值为一个等差级数k，k＋d，k＋2d，…，k＋（q－1）d，其中每条边值是相邻两顶点的标号和．本文证明独弦圈是算术图．
- 喻平
- 关键词：算术图图论
- 教学中几对矛盾的对峙与融通被引量：17
- 2008年
- 教学中存在知识与文化、理论与应用、预设与生成、结果与过程、演绎与推理、证实与证伪、论证与实验等多对矛盾,这些矛盾源于各自的认识论基础不同。在教学中要正视和正确处理这些矛盾。教学应当是以知识为核心的文化教育,是以理论、预设、结果、演绎、证实、论证为主,以应用、生成、过程、证伪、实验为辅的结构系统。
- 喻平
- 关键词：教学认识论
- 图C_n∪P_m的算术标号被引量：2
- 1996年
- 设Cn∪Pm(n≥ 3,m≥ 2 ,n ,m∈N)表示一个圈Cn 和一条与其不相交的路Pm 组成的图 .本文证明图Cn∪Pm
- 喻平
- 关键词：算术图
- 数学问题解决中个体的CPFS结构对迁移的影响被引量：25
- 2004年
- 一个数学概念C的所有等价定义的图式,叫做概念C的概念域.一组具有数学抽象关系的概念网络的图式叫做概 念系.与命题A等价的命题集的图式叫做命题A的命题域.在一个命题集中,其中任意一个命题都至少与其它某一个命题有“ 推出” 关系,就称这个命题集的图式为一个命题系.概念域、概念系、命题域、命题系(记为 CPFS 结构)是对数学认知 结构的精确描述,它反应了数学学习特有的心理现象和规律.数学解题中的远迁移与个体的 CPFS 结构密切相关,优良的 CPFS 结构有助于远迁移的产生.
- 喻平
- 关键词：数学问题概念域CPFS结构
- 基于行为主义的数学教育理论被引量：3
- 2003年
- 行为主义学习理论的基本观点表现为:学习的联结说、学习的试误说、学习的3条基本规律等,这些观点渗透到数学教育中,对数学学习、数学课程、数学教学都产生了深远的影响,从而形成行为主义的数学教育理论。对行为主义数学教育理论的反思,有助于重构当代数学教育的理论体系和实践模式。
- 喻平
- 关键词：行为主义数学教育理论数学学习数学课程行为主义学习理论行为主义心理学
- 个体认识论的研究现状与展望被引量：43
- 2007年
- 个体认识论是个体对知识性质和认识过程的信念,这些信念深刻地影响知识获得和知识建构过程。学生的认识信念是理解学生学习过程的关键成分之一。关于个体认识论研究有个体认识论的发展研究、个体认识的信念系统研究和个体认识的元认知过程研究等三种主要研究取向,这些研究取向既面临着新的问题又各具挑战性的展望。
- 喻平唐剑岚
- 关键词：信念
- 基于认知主义的数学教学观
- 2009年
- 数学教学观是指教师思考数学教学问题所获得的理性结果．教师的数学教学观由数学观、认知观和教学观这三个部分构成，每一部分又分为若干要素．认知观是以教育心理学的若干理论作为基础建构的，教师在学习、接受这些理论时潜移默化地形成了自己的数学教学观．本文讨论建立在认知主义理论基础上的数学教学观．
- 喻平
- 关键词：数学教学观认知主义教学问题潜移默化认知观数学观
