周志平
- 作品数：52 被引量：51H指数：4
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- 修学旅行:新旅的六大生活力
- 2017年
- 新安旅行团在17年的修学旅行过程中,以生活教育理论为指导,实践陶行知倡导的＂生活即教育,社会即学校＂的教育理念,奔赴国难、唤醒民众、团结抗日和革命,在抗日战争、解放战争、新中国成立和建设中奉献了自己的青春年华,将全团塑造成一个培养生活力的大熔炉。通过梳理表明修学旅行的新安旅行团通过践行生活教育理论培养了新旅团员六大重要生活力,分别是生活管理的生活力、组织开会的生活力、生利筹费的生活力、文艺演出的生活力、美术出版的生活力、组织学习的生活力。这些生活力成为团员们克服困难、顽强革命的基础。
- 周志平
- 关键词：生活教育生活力
- “研学旅行”常态化:基于生活教育思想的课程设计——以闽东县域资源设计课程为例
- 2017年
- “研学旅行”要得以常态化开展，必须建构起课程设计理念。依据“生活即教育”设计课程内容；依据“社会即学校”开发研学旅行基地和线路；依据“教学做合一”落实课程设计的实施。
- 李寿全周志平
- 关键词：生活教育课程设计
- 聚焦学生思维的小学低段数学品质课堂实践策略--以人教版一年级下册《找规律》为例被引量：1
- 2021年
- 数学是基础教育一门重要学科,具有很强的抽象性和逻辑性。在小学教育阶段,学生逻辑思维能力相对薄弱。如何立足小学生思维特点,构建小学数学的品质课堂成为数学教师的共同追求。文章聚焦学生思维的小学低段数学品质课堂实践策略,为构建有品质的小学数学课堂方向提供借鉴。
- 王海珍周志平
- 关键词：品质课堂思维
- 学习共同体的深度学习特征试析被引量：7
- 2017年
- 学习共同体的实践引发的是教学范式的转型,从教的范式转型到学的范式,其根本是提升了学生的“学力”.从学习的角度来看,学习共同体的学习是一种有意义的学习,具有深度学习的特征和要素.学习共同体的深度学习包括五种要素一问题、自主、协同、对话、训练和知情意三种特征,各种要素和特征不是孤立的而是互相促进的.研究学习共同体的深度学习要素和特征旨在促进对学习共同体的认识.在深度学习的特征启发下,学习共同体可以从知情意三个方面,在生活的视野上、社会的空间上、实践的力度进一步发展.
- 周志平
- 关键词：学习共同体学力
- 小组合作学习的发展困境与微观公平视角下的对策被引量：4
- 2020年
- 国内小组合作学习经历了“引入介绍期”“自发探索期”“倡导模仿期”“深化瓶颈期”等发展阶段。当前小组合作学习处于深化瓶颈阶段。小组合作学习常存在三大问题:“合坐不合作”“优生霸占合作任务”、合作“低质化”,已有小组合作学习理论不易破解这些问题。在微观公平的视角下,小组合作学习应更加深入优化其启动、过程和终点机制,使得小组合作学习更具活力、均衡和品质。
- 周志平
- 关键词：小组合作学习
- 新生活教育行知观探析
- 2018年
- 行知观是生活教育的核心,在生活教育当代化和新生活教育探索中,构建新生活教育行知观是新生活教育探索的关键。文章回顾了陶行知对我国行知观发展的突破;论述了新生活教育的主要内容和突破的三个途径：整合、扩展和深化;阐述了新生活教育行知观的形成的三个原因及其学科价值和现实意义。
- 周志平
- 关键词：生活教育新生活教育
- “行知创”生活课堂理念下的小古文教学实践探析——以五年级上册《古人谈读书(一)》为例
- 2024年
- 一日生活皆课堂,培养小学生文化自信是一项重要的语文任务。小学语文教科书中编入了大量的小古文,它是小学文言文阅读教学的新类型,是学生探寻、了解古文化的窗口,但是离学生的生活实际太远,导致学生兴趣不高。文章以统编版五年级上册《古人谈读书(其一)》为例,运用“行知创”这一理念模型指导实践,探析“行知创”生活课堂理念下的小古文教学,以突破课堂教学本质,优化学习过程。
- 潘乙平周志平
- 关键词：生活课堂
- “教研写一体化”专业成长视域下的教师阅读自觉
- 2023年
- 人渴望阅读的原因在于,他深刻知道,要成长就不能站在平地上,而要站在前人的肩膀上。新课改的浪潮下,教师的专业成长普遍面临挑战。教师要想从基于经验的实践成长进阶到基于理念的实践成长,就必须掌握先进教育教学理论与理念的阅读自觉。而“教研写一体化”,正是促进这一阅读自觉的良好路径。
- 周志平
- 关键词：教育教学理论教师阅读新课改教研一体化
- 资源整合视域下高校场馆育人开发原则与实践——以“福建教育学院师德博物馆”为例被引量：1
- 2024年
- 高校场馆作为教育、文化和研究的重要资源,当前面临场馆育人功能提升的新要求。为此提出以整合资源为视角的高校场馆育人概念,并对其原则和实践策略进行探讨。文章以福建教育学院师德博物馆为案例展示了创新路径和实践成果,资源整合下的高校场馆育人符合高等教育改革的方向,以助于培养更多高素质人才。
- 张惠敏周志平张晓梅
- 关键词：资源整合
- 学校活力的表现、内涵与生成逻辑——基于陶行知两所学校的办学实践分析被引量：2
- 2019年
- 教育领域尤其学校教育除关注质量、公平,还应加强对学校活力的研究。晓庄师范学校和重庆育才学校是陶行知创办的典型活力学校。两所学校活力,既有共同点,如办学的理念性或思想性、课程的生活性、活动的开放性,也有差异点,如制度的创造性、师资的胜任力。据此,学校活力内涵可以提炼为:理念的思想力、课程的生活力、师资的胜任力、制度的创造力、活动的开放力。反思两所学校活力的生成逻辑,则有历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑三种。学校应该较好地把握学校活力内涵,遵循三种生成逻辑,才能更好地把握提升学校活力的旨趣。
- 周志平
- 关键词：陶行知办学实践生成逻辑
