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基于块和基于文本编程对学习者编程行为和计算思维影响的对比研究: 2024年; 在计算素养至关重要的时代,全球许多中小学校均在强调编程教育的重要性。基于块(BPM)和基于文本编程(TPM)是编程教学中最主要的两种编程模式,然而鲜有研究从学习过程和学习结果相结合的角度探究这两种编程模式的差异,本研究旨在通过准实验设计,比较中学生在这两种模式下的编程行为和计算思维水平。研究发现:(1)TPM学习者遇到了更多的语法错误,调试时间间隔更长,相比之下,BPM学习者通过调整编程块进行更多的代码修改,进行更多次调试,并表现出更多的无关行为;(2)BPM学习者在计算思维水平上显著优于TPM学习者;(3)通过对学生在两种编程模式下的行为分析,识别出了代码修改者、最少调试者、最多调试者、分心编程者和平均表现者五类学生。最后,研究根据结果讨论了相关的教育启示。; 戚展研傅雨彤钱毅澄孙丹吕赐杰; 关键词：计算思维

双侧梭状回面孔区在面孔加工中的功能分工与协作被引量：7: 2016年; 梭状回面孔区(fusiform face area,FFA)是视觉皮层上专门加工面孔的区域。然而,双侧FFA在面孔加工中的功能分工与协作还存在争议。在特异性刺激的加工上,右侧FFA主要负责人类面孔类别的知觉,而左侧FFA的功能与面孔精细特征的感知有关;在皮层可塑性上,右侧FFA主要参与青少年的社会适应学习,而左侧FFA负责成年人的知觉学习;在面孔网络中,二者与不同区域的连接用以适应不同的认知需求;他们之间的有向协作具有任务特定性。未来研究需要回答三个问题:左侧FFA的可塑性程度及这一可塑性是否是认知特定的、左侧FFA及其形成的网络连接的认知意义,双侧FFA在面孔网络中的连接有向性等问题。; 孙丹张烨; 关键词：功能分工

基于三维框架的小学生计算思维综合测评被引量：2: 2023年; 新版《义务教育信息科技课程标准》将计算思维作为全学段培养目标,其有效测评是检验培养效果和监测学生相关能力发展的关键。计算思维不仅涉及从计算机科学视角解决编程相关问题的能力,还涉及从普适化视角解决日常学习与生活问题的能力。基于计算概念、计算实践、计算观念三维框架构建的计算思维综合测评方案,通过整合上述两种视角,能够全面反映学生计算思维发展水平。运用该方案对S市4~6年级小学生计算思维水平进行测评后发现:其测评工具信效度良好,可用于综合评价小学生的计算思维发展;小学生计算思维水平整体表现中等,在计算概念的分支结构、简单函数方面以及计算观念的“分解”维度上仍有待提升;小学生计算思维水平在性别和年级上存在显著差异,男生在计算概念、计算实践以及计算观念的部分维度上显著优于女生。未来,应当注重从多角度综合评价小学生的计算思维水平,通过情境问题解决促进小学生计算思维培育,并针对不同性别学生采取差异化计算思维培养策略。; 程妙婷李艳孙丹赖晓嫣杨军郭俊业

面部线索与社会属性的预测关系研究: 近年有学者发现面孔宽高比(fWHR)能够预测一个人（尤其是男性）的攻击性倾向，且fWHR比值越大，攻击性越大。但是这种预测性的有效性和可重复性仍存在争议。本文结合主观评定法和逆相关分类法(reverse correlat...; 孙丹; 关键词：攻击性倾向社会属性; 文献传递

外周视野下的汉字加工机制研究: 整体加工是否有助于汉字识别的问题至今未澄清。在本研究中，我们通过四个实验观察从中心凹到外周视野不同水平(整字水平，部件水平和笔画水平)汉字加工的倒置效应来探究这个问题。; 冯曼妮孙丹张烨; 关键词：汉字

基于生成式人工智能的大学生编程学习行为分析研究被引量：2: 2024年; 生成式人工智能可以为教育提供高效且个性化的智能化服务和技术支持。作为典型的生成式人工智能语言模型,ChatGPT在编程中的应用已然获得业界的广泛关注。然而,鲜有学者从实证研究的层面探究学习者如何利用ChatGPT来进行编程学习。研究通过细粒度地采集学习者的编程行为和知识探究问题,对36位学习者的编程过程进行分析。研究结果表明:(1)学习者将ChatGPT视为有用的编程学习资源,依赖其指导学习过程,并倾向于将代码或调试错误信息拷贝至ChatGPT,进而复制其反馈信息;(2)高绩效组主要在前期使用ChatGPT辅助编程,低绩效组在整个编程过程中更频繁地使用ChatGPT进行编程;(3)学习者在使用ChatGPT时主要关注浅层和中层知识的探究,其中,高绩效组通过自主提问获得ChatGPT的反馈,中低绩效组则依赖对ChatGPT反馈内容的追问获得问题解决方案。研究针对如何利用ChatGPT辅助大学生开展编程学习提出了相关的建议,以期为提高编程学习效率提供参考。; 孙丹朱城聪许作栋徐光涛; 关键词：大学生

文化影响注意加工过程:来自视觉拥挤效应的证据: 许多研究已经揭示文化因素对注意加工差异的影响。与高加索人相比,东方人会从外周视野中提取更多的信息,并且更多的依靠低频信息(Tardif et al.,2015)。基于此,我们假设:在外周视野,东方人比西方人物体辨识力更好...; 孙丹张烨; 关键词：文化差异拥挤效应

融入大概念和单元整体设计理念的信息科技教材设计与开发: 2024年; 信息科技课程作为义务教育阶段独立开设的新科目,开发符合课程标准要求的教材是信息科技教育落地实施的重要保障。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》确立了学科核心素养导向的四大课程目标和串联课程内容的六条逻辑主线,在教材设计与开发中融入大概念和单元整体设计理念,可以为素养导向的学科教学以及螺旋式上升的课程实践提供教学依据和资源支持。浙教版《信息科技》教材的开发采用基于设计的研究方法:首先,运用自上而下与自下而上相结合的方法,基于义教信息科技课标的六条逻辑主线梳理得到24个学科大概念;而后,通过确定“核心大概念”和“相关大概念”的方式实现学科大概念落地,并采用单元整体设计、明确学习目标、确定评价办法、规划教学过程等步骤完成教材开发。在今后信息科技课程的教学实践中,应当注重围绕新课标和新教材开展针对性培训和教研活动,积极研发辅助信息科技课程教学的资源和工具,促进一线教师更多参与教学内容的迭代和优化。; 李艳孙丹魏雄鹰陆海丰翁恺; 关键词：信息科技课程标准单元整体设计教材设计

文化影响注意加工过程:来自视觉拥挤效应的证据: 许多研究已经揭示文化因素对注意加工差异的影响。与高加索人相比,东方人会从外周视野中提取更多的信息,并且更多的依靠低频信息(Tardif et al.,2015)。基于此,我们假设:在外周视野,东方人比西方人物体辨识力更好...; 孙丹张烨; 关键词：文化差异拥挤效应; 文献传递

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孙丹