潘勇
- 作品数：18 被引量：16H指数：2
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- 通过比较获得感悟的“无理方程”教学实践与反思
- 2013年
- 数学教学的实质是思维过程的教学．而比较方法是认识和思维的基础．在数学课堂教学中，教师如果善于运用比较的方法，就能帮助学生有效地认识所要研究的对象，把握它们的属性、特征和相互关系，达到理解和掌握知识、发展思维能力的目的.“无理方程”教学是初中阶段继一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程、分式方程之后的教学内容．很多老师往往因考试要求不高或对教学内容的内涵理解不深，把知识和方法“直截了当”的“奉送”给学生，掩盖了学生必要的“思维过程”，这种做法，由于缺乏渐悟或顿悟的过程，学生获得的仅仅是机械的记忆和简单模仿．
- 潘勇
- 关键词：无理方程二元一次方程组感悟一元一次方程
- 变式题教学的实践反思被引量：1
- 2011年
- 一般地，把原问题加以变化形成的新问题称为变式题．通过例、习题变式，使学生在变化中发现不变的本质、在变化中发现变化的规律，进而认识数学本质，促进数学理解，提升问题解决能力．这一直是数学教育研究的热点．而教师更加关注如何构造变式题．为此，他们在实践的基础上认真提炼和总结．但如何结合具体教学内容，利用变式题进行教学，在认识上还存在一些偏差，主要表现在变什么？为什么变？
- 潘勇吴建新
- 关键词：教学内容变式题数学教育研究问题解决能力数学本质数学理解
- 教学反思重在过程贵在深刻被引量：3
- 2012年
- 数学教学要关注过程、揭示本质已为广大教师普遍认同，但现实中，知识形成教学走过场，学生对知识的理解表面化，不能把握知识之间的联系性；探索、发现“名有实无”，学生的真实思维过程得不到暴露和合理的引导；解题教学只重题型和技巧，不重规律的发现等现象仍很普遍．
- 潘勇
- 关键词：教学反思知识形成数学教学思维过程解题教学
- 关注知识考查突出能力立意
- 2012年
- 特色1：关注核心知识，突出知识联系．作为压轴题，本题“知识含量”丰富，涉及众多数学知识，具有较强的综合性，不仅可以考查学生的知识结构和认知结构，还可以很好地考查学生综合分析问题、解决问题的能力，这也是近年来中考压轴题的普遍特点之一．
- 潘勇顾静君
- 关键词：知识联系中考压轴题知识含量数学知识知识结构
- 数学变式题的构造及其教学被引量：6
- 2011年
- 应用变式题进行教学是数学教学的重要特征，也是中学教师自觉或不自觉运用的常用方法．变式题教学在传授基础知识和培养学生基本能力方面发挥着重要的作用．那么，变式题教学的本质是什么？数学变式题究竟有着怎样的构造策略？如何进行变式题教学？这是摆在数学教师面前的几个问题，也是本文予以探讨的问题．
- 潘勇
- 关键词：数学教学变式题中学教师数学教师
- 简单之中求深刻被引量：1
- 2014年
- 前苏联数学教育家奥加涅相说：“很多习题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可能性．”在数学教学中，教师要深入研究课本中的一些典型的例题、习题，有目的地引导学生对其解法进行研究，并合理进行变式、拓展、探究，深入挖掘其中潜在的数学思想方法，揭示其内在的本质和规律，
- 潘勇朱亮雅
- 关键词：数学教育家求深教育功能数学思想方法数学教学
- 数学教学设计应关注什么——以“多边形及其内角和”为例被引量：1
- 2014年
- 数学教学设计通常包含以下基本要素:教材分析、学情分析、问题设计、反馈练习设计、过程测评、行为改进.数学教学设计过程有各种模式,根据数学学习理论和教学理论的要求,以及数学教学实践需要,通常采用以下过程(如图1).
课改以来,很多教师的教学理念发生了较大的变化,但实践表明,课堂教学还存在诸多问题,突出的问题是教学效率不高,学生负担过重.
- 潘勇邹莉莉
- 关键词：数学教学设计四边形
- “曲线和方程”教学分析与设计
- 2008年
- 曲线和方程的概念是解析几何中最基本的内容,本节中提出的曲线与方程的概念,它既是对以前学过的函数及其图象、直线方程等数学知识的深化,又是学习圆锥曲线的理论基础.……
- 潘勇
- 关键词：数学教学设计教学分析
- 从认知理论到课堂实践——一个无理方程教学设计的分析被引量：1
- 2010年
- 认知结构同化理论揭示了学习的心理机制。在以此对一名教师无理方程教学设计的分析中,发现其注重唤醒学生已有的认知结构,帮助他们以此去同化新知识,并注意使他们的操作保持一定的认知强度,同时该设计若能以学生更充分、规范的操作加以支持,整个过程将会更加完善。
- 顾援顾静君潘勇
- 关键词：有效教学无理方程
- 一道中考试题的变式思考被引量：1
- 2012年
- 在解题研究方面，波利亚堪称“旗帜”．他认为：“一个有责任心的老师与其穷于应付繁琐的教学内容和过量的题目，还不如选择一道有意义又不太复杂的题目，去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生解题的过程中，提高他们的才智和推理能力．”这些见解和主张启示我们，加强解题教学不是搞题型训练和题海战术，得出结果本身不是全部或最终目的，而是要通过解题和反思活动，总结归纳解题方法，概括提炼思想方法，做到举一反三，触类旁通．其中对问题进行变式研究是发掘题目价值的重要渠道之一．
- 潘勇
- 关键词：中考试题变式解题教学题海战术题型训练解题方法
