周薇
- 作品数：44 被引量：75H指数：4
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- 例谈初中英语语音教学的实践
- 2015年
- 一、语音教学的必要性
任何语言都由三要素组成，即语音、词汇和语法．语音是语言存在的物质基础。语音学家Sweet（1964）说过：学习外国语言的第一步是认识外国语言的语音，否则无法学习该外网语。自然规范的语音、优美准确的语调将为有效的口语交际打下良好的基础。英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关。
- 周薇
- 关键词：英语语音教学外国语言口语交际英语教学
- 践行适合的研训 照亮乡村教育未来——江苏省连云港市乡村初中英语骨干教师培育站的思考与实践被引量：1
- 2018年
- 连云港市乡村初中英语骨干教师培育站以"心系乡村教育、情注乡村教师、造福乡村学生"为目标,以"成为教学科研和谐共进的家园、升华情怀提升素养的乐园和催生人才孕育骨干的摇篮"为愿景,促进乡村教育的振兴与发展。从唤醒专业自觉、提升专业素养、促进专业成长和培育乡土情怀四个方面探索促进乡村英语骨干教师专业化发展的有效途径,并引发如何契合乡村英语教育的内在特性,建构适合乡村英语教师发展的培训体系的思考。
- 周薇邹响太赵斯明
- 夯实语音基础 侧重交际运用 促进思维发展——例谈初中英语辅音音标教学的实践
- 2018年
- 一、前言
语音是语言教学的基础，英语语音教学在“听说领先”的初中阶段起到了奠基作用。章兼中（1993）指出，语音教学的重难点有三个部分：听音感知、模仿和讲解发音部位相结合、设计有针对性的练习题。
- 周薇
- 关键词：语音基础音标教学英语辅音思维发展英语语音教学交际
- 走向“融创”的英语课堂
- 2023年
- 《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调英语课程要以核心素养为统领,充分发挥育人功能,为学生终身学习、适应未来社会发展奠定坚实基础,将其培养成为有理想、有本领、有担当的时代新人。基于五育并举的时代诉求、核心素养落地的现实需求和课堂改革的深情呼唤,构建“融创”英语课堂刻不容缓。“融创”英语课堂强调素养立意,凸显育人价值,重视课程整合。“融”是手段,是基础,是基于意识的转变、理念的更新;“创”是目的,是指向,是基于行为的变革、策略的构建。
- 周薇
- 关键词：时代新人终身学习五育并举英语课堂时代诉求课堂改革
- 例谈利用游戏开展初中英语语音教学的实践
- 2016年
- 一、引言
语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础（教育部，2012）。但是，目前的初中英语语音课堂教学多以机械重复的操练为主，语音符号、规则又比较单调乏味，学生学得毫无兴趣，课堂参与率低。
- 周薇
- 关键词：英语语音教学游戏语言教学
- 初中英语课堂教学生成性案例评析被引量：2
- 2008年
- 新课程背景下的英语课堂教学,不再是教师一成不变地上演"教案剧",要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成。本文以真实的课堂教学案例来说明:唯有追求课堂的动态生成,才能达到学生信心的重塑、情感的绽放和个性的张扬。
- 周薇
- 关键词：初中英语课堂教学
- 学科育人的价值寻绎
- 2022年
- 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出,英语课程具有重要的育人功能,要发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。那么,如何在英语课堂上将核心素养的培育工作落地生根呢?根本途径是学科育人。具体来说,就是要将学科育人的价值落实到教学内容的优化、教学方式的变革、课堂教学的实践、评价方式的改进上。
- 周薇
- 关键词：学科育人立德树人课堂教学普通高中英语课程标准育人功能教学内容
- 译林版《牛津初中英语》Main task板块教学的实践与思考被引量：3
- 2013年
- 一、问题的提出
在新课程初中英语教学改革的深化阶段，初中生英语写作训练的深度和广度都相对薄弱，主要存在如下三个方面的问题：一是写作主题内容脱离生活实际，不能激发学生的写作欲望和兴趣；二是学生作文篇章布局与构思不够合理，主要体现在行文的逻辑性、连贯性和目的性不强；三是学生写作中生造语句、词汇匮乏，句型误用、语法不通，信息不全、条理紊乱，主题不明、言之无物。
- 周薇
- 关键词：牛津初中英语板块教学英语写作训练英语教学改革
- 求是治学:在实践中追求新质教研
- 2024年
- 教研工作者在实践中践行教育家精神,就是要弘扬求是的严谨治学精神,遵循教育规律,坚持实践探索、知行合一,追求新质教研,彰显新时代教研工作的精准性、有效性、融创性、合作性等特质,坚持问题导向、学生立场、数字赋能和服务发展等原则。
- 周薇
- 构建“学生立场”的初中英语教学样态——基于2020年英语学业质量监测师生问卷的诊断分析
- 2021年
- 2020年江苏省八年级学业质量监测师生问卷数据显示,在日常教学中,部分教师的教学理念与教学行为之间还存在落差,教师感觉和学生感受还是“两回事”;还有相当部分学生的主体地位没有充分展示,学生主动学习的能力没有充分激发,教学过程中存在“学生缺场”的现象。针对此现象,提倡构建基于学生立场的教学样态,让学生在英语学习中产生更浓的兴趣,获取更多的知识,形成更强的能力,发展更好的素养。
- 周薇夏进军
- 关键词：初中英语学业质量监测学生立场
