张文京
- 作品数：32 被引量：168H指数：9
- 供职机构：重庆师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：新世纪广东省高等教育教学改革工程项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生自然科学总论更多>>
- 创建国内首个特殊教育省级高校重点实验室
- 2017年
- 重庆师范大学于2000年创立了“重庆市高校特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室”,该实验室是国内首个特殊教育省级高校重点实验室.
- 张文京徐胜唐仕元
- 关键词：特殊教育高校教育技术心理诊断特殊儿童
- 重点学科建设：特殊教育学——重庆师范大学高等特殊教育专业发展
- 2017年
- 重庆师范大学特殊教育专业,创建于1993年,至今有24年的发展历程,本专业以特殊儿童和家长为服务及研究对象,始终坚持以“尊重尊严,以人为本;专业精进,创新担当;建构支持,服务社会”为宗旨,共经历三个重要的历史发展阶段.
- 徐胜唐仕元张文京熊利平
- 关键词：高等特殊教育重点学科建设教育学特殊教育专业服务社会
- 特殊教育和谐课程探新被引量：5
- 2005年
- 特殊教育和谐课程以生活为核心,是教学双方领悟生态与存在的根本,也是共同探索生命成长导向和谐的过程。本文对该课程的产生、特点、由此引发的教育改革以及该课程观念与实践所激发的特教思考等方面进行了论述。
- 张文京
- 关键词：课程
- 智障学生自我决策教学模式被引量：2
- 2008年
- 介绍国外自我决策理论和教学模式，用美国ARC自我决策量表（青年版）对重庆市东升楼小学辅读班中10～18岁智障学生的自我决策能力做测查，将国外自我决策教学模式结合重庆市辅读班的个别化教育计划进行研究，以探索适合重庆市实际的自我决策教学模式。
- 李丹张文京
- 关键词：自我决策教学模式个别化教育计划
- 环境生态课程编制被引量：22
- 2000年
- 环境生态课程是将儿童置于常态生活环境中以时间、空间两维作基点 ,循儿童在时空中的活动为主线 ,进行动态性教育诊断评量 ,调动生活环境建立自然支持系统 ,实施更为具体、实效、生活化和个别化的家庭、社区教育。
- 张文京
- 关键词：弱智教育
- “弱智儿童适应性功能教育课程”概说被引量：9
- 1998年
- 一、研制“弱智儿童适应性功能教育课程”的缘起（一）研制发展性课程我们研究中心实验班（儿童班）１９９３年３月开办时就遇到课程设置问题。对收集到的各种课程设置情况进行反复比较研究，我们选择了较适合本实验班实际情况的发展性课程———台湾双溪启智文教基金会的...
- 张文京
- 关键词：弱智儿童个别教育计划课程评估个别化教育正常儿童
- 标准化智力测验的动态性评量及支持系统建构被引量：1
- 2004年
- 一、动态评量问题的提出
(一)建构主义教育学者的"支架式教学".
在苏联心理学家维果斯基"最近发展区"理论上发展起来的"支架式教学",认为儿童发展有两个水平.第一为"实际水平",第二是在别人如教师、同伴帮助协作下表现出的"潜在水平".
- 张文京
- 关键词：支架式教学教育学者儿童发展智力测验
- 试论特殊教育学校中语言治疗师的培养被引量：6
- 2011年
- 一、特殊教育学校对语言治疗师的需求1.特殊儿童迫切需要语言治疗师的帮助沟通障碍是儿童早期出现率最高的障碍,约有10%-15%的学龄儿童有说话、语言或听觉障碍。儿童的语言障碍与其后是否出现学业、情绪问题,有很大关联。语言发展如有障碍或迟缓,其学习其他技能的过程必受影响，而儿童也会因缺乏语言能力而变得情绪难以控制，间接影响他的整体发展。因此，及早发现儿童的语言发展方面的问题，给予早期的鉴定和治疗有非常大的作用，这说明语言治疗师工作的重要性!。
- 赵婕张文京
- 关键词：特殊儿童情绪问题语言发展
- 美国聋童的“SRP”(共享阅读)及其对我国聋童教育的启示
- 2012年
- 文章选取由加劳德特大学研究机构开展的共享阅读项目，进行介绍、分析，总结出该项目的运行模式、遵循的原则以及特征等内容，最后从理念转变、团队建设、支持内容等三个方面分析其对我国聋童教育的启示。
- 陈晓张文京
- 关键词：聋童早期教育共享阅读
- 自闭症儿童教育之生态化思考被引量：4
- 2006年
- 主持人语人类对于自己内心世界的认知已有几千年的历史,而我们对孤独症儿童那自我封闭世界的了解才刚刚开始。那是一个怎样的世界?那些本应天真烂漫的孩子无论置身于多么多姿美好的环境,却总是漠然无睹,毫无兴趣,他们不能与我们沟通信息,也无法表达自己的悲伤和喜悦。我们可以想见,他们不得不沉溺的那个内心世界充满着寂寞、恐惧与无奈!儿童孤独症是广泛发育障碍类精神疾病。国际学术界从20世纪60年代开始广泛关注儿童孤独症疾病的生理机制、病理基因和相关治疗方法的研究,同时心理和行为干预被引入到对孤独症的教育康复之中,产生了良好的效果。20世纪70年代,孤独症等广泛发育障碍疾病的诊断标准得以制定,使得评估和诊断的可信度和准确性大大提高。进入20世纪90年代,世界各国的医学、心理学、行为学、教育学及社会学等领域的许多专家学者都投入到对孤独症的临床、心理行为干预和理论研究,一大批专门从事孤独症儿童行为训练的机构相继成立,各种不同的有效训练方法被应用推广,孤独症儿童的教育康复呈现可喜的景象。我国对孤独症的研究也正是此时起步,南京、北京、上海、广州等地以及民间相继成立了孤独症儿童疾病研究中心和康复治疗中心及训练中心,对推广国内的孤独症研究和早期干预起到了积极的作用。随着孤独症儿童数量的增加,国内原有的康复治疗中心已远远不能满足广大患儿功能恢复训练和接受教育的需要,越来越多的孤独症儿童走进了特殊教育学校。对于孤独症儿童来说,最大的困难莫过于适应学校环境和完成学习任务。而恰恰在学校的学习有助于他们的康复,有助于他们更好地适应社会。但我们也注意到,我国特殊教育学校的孤独症教育康复工作的开展还远远不能适应全国孤独症儿童的需要,因�
- 严小琴张文京
- 关键词：儿童教育生态化自闭症教育环境价值体系特殊教育
