金林祥
- 作品数：93 被引量：227H指数：8
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- 加强“陶行知教育思想实验学校”建设
- 2011年
- 提倡教育实验,主张设立实验学校,是陶行知的重要思想;广泛设立陶行知教育思想实验学校,强调以陶行知教育思想为指导,积极开展教育研究,是中国陶行知研究会的特色和传统切实加强陶行知教育思想实验学校建设,是进一步深人学习陶行知教育思想、推进教育改革和发展的现实需要。
- 金林祥
- 关键词：陶行知教育思想
- 试论清末书院改革
- 书院作为一种教育机构,曾在我国历史上存在了1000多年,对中国封建社会后期人才培养、学术文化思想发展作出了重要贡献,并且在教育管理、课程设置、教学方法以及师生关系等方面,形成了与官学不同的许多特点。然而,在清末,社会上掀...
- 金林祥
- 文献传递
- 创建中国历史上第一个教育部
- 2011年
- 在我国，教育部作为管理全国教育的中央最高教育行政机构，产生于辛亥革命后。它的出现，与蔡元培的名字紧紧连在一起。蔡元培在创建我国历史上最早的教育部的过程中，所体现的平民化、精兵简政、高效精神，至今仍有现实启迪意义。
- 金林祥
- 关键词：中国历史辛亥革命平民化
- 《学记》教师职业特征论
- 2014年
- 《礼记·学记》是世界上最早系统阐析教育教学问题的著述，其中对教师职业特征的论说亦辩证深刻。《学记》强调教师的职业责任，是导诲学生“知道”，从“离经辨志”成长为“知类通达，强立而不反”；教师的职业义务，是督励自己“知困”、“自强”，演生“教学相长”；教师的职业智慧，体现在指示学生先为“箕”“裘”，后“攻坚木”；教师的职业地位，要求士子君王“严师”、“为师则弗臣”，在天下国家形成“民知敬学”的“重道”风尚。
- 涂怀京金林祥
- 关键词：学记教师思想
- 孔子的主体性学习思想论析被引量：1
- 2007年
- 孔子学习思想的主体性精神与其所处时代的历史背景和他的哲学思想密切相关。其学习思想的主体性主要表现在:在教学中,以学为本,启发诱导,因材施教,确立学生的主体地位;在学习中,尊重学生的意志,体认学生的学习兴趣、爱好与情感,采用各种方法,发挥学生的主体性。
- 常国良金林祥
- 关键词：孔子主体性
- 20世纪90年代陶行知教育思想研究综述被引量：36
- 2001年
- 金林祥李庚靖
- 关键词：陶行知教育思想生活教育理论创造教育思想
- 教师资格申请者教育教学能力之培养被引量：13
- 2005年
- 由于教育教学能力是教师专业特性的核心内容，所以客观上要求教师资格申请者必须具有从事教师职业的最起码的教育教学能力。鉴于此，《教师法》把教育教学能力作为取得教师资格的必备条件之一。《（教师资格条例）实施办法》也明确规定：申请者必须“具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力”。为了培养申请教师资格的社会人员（以下简称申请者）的教育教学能力，使他们能顺利通过教师资格认定，并适应未来教育教学工作的需要，有必要对他们进行教育教学能力的培训。
- 金林祥常国良
- 关键词：教师资格认定教育教学能力教育实习社会保障机制
- 上海教育近代化的历史进程
- 2004年
- 金林祥
- 关键词：近代教育史维新变法实用主义教育平民教育
- 论陶行知教育思想实验学校
- 2012年
- 陶行知教育思想实验学校，是中国陶行知研究会区别于其他全国性教育学术团体的一个重要特色，也是全国各地陶研机构学习、研究和实践陶行知教育思想的重要基地。因此，深入探究有关陶行知教育思想实验学校的一些基本问题，诸如：何谓陶行知教育思想实验学校，它是如何产生和发展的，建立陶行知教育思想实验学校的现实意义何在，怎样才能把它建设好，是很有必要的。本文对上述问题作初步探讨。
- 金林祥
- 关键词：陶行知教育思想中国陶行知研究会性教育
- 深入开展陶行知乡村教育思想研究被引量：2
- 2005年
- 南京晓庄学院陶行知研究所和《南京晓庄学院学报》编辑部联合组织了陶行知研究笔谈 ,这里发表的几篇文章有一个共同的主题 :陶行知研究的方法论应该有所创新。这个创新主要表现在 :1 ,要在研究领域上有所创新 ,陶行知的思想财富决不仅仅在教育 ,而是在二十世纪中国思想史的多个领域 ;2 ,要在研究方法上有所创新 ,要改变过去只是用政治学的方法研究陶行知的作法 ,提倡用历史学、社会学等多种学科的方法研究陶行知 ,力争还原出较为符合历史真实的陶行知 ;3,要带着当今现实生活出现的问题研究陶行知 ,任何真正有价值的研究必是走在这个时代前列的研究 ,这个研究不是用陶行知的思想论证当代理论和政策的正确性 ,而是用陶行知的思想分析解剖现实生活的矛盾。希望这一组文章能够引起陶行知研究者的思考。
- 金林祥
- 关键词：陶行知中国乡村教育乡村教育思想农村教育事业
