唐松林
- 作品数：135 被引量：1,301H指数：19
- 供职机构：湖南大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金湖南省普通高等学校教学改革研究项目全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律社会学更多>>
- 再问大学是什么——评《大学的多维审思》被引量：1
- 2012年
- 徐超离先生长期从事《湖南师范大学教育科学学报》常务副主编工作。耳濡目染，浸淫于教育实践与理论诠释之中。他的《大学的多维审思》（湖南师范大学出版社，2011）所呈现的教育知识结构与教育话语，纵横捭闽、挥洒自如、耐人寻味，引导我们进一步追问大学是什么．大学为什么．大学靠什么等诸如此类的重要问题。
- 唐松林蒋娟
- 关键词：教育科学主编工作教育实践教育话语知识结构
- 科学主义与人文主义如何整合被引量：8
- 2002年
- 科学主义哲学的基本内核是将自然视为自然物 ,把一切现象“物本———物化———对象化” ,寻求自然界客观规律的认识途径和对自然的征服、开发和利用 ,坚守工具理性、功利主义的价值取向。人文主义哲学的基本内核则是以人性为出发点解释一切现象 ,把一切现象“人本———人化———主体化” ,形成从对客观世界的求索转向对人自身的体悟 ,坚守价值理性、道德主义的价值取向。科学主义与人文主义的整合途径是 :尊重科学 ,承认科学思维的价值 ;反思知识内涵 ,强调科学知识和人文知识的统一 ;理解知识的发展与劳动力的发展和社会的发展是同一的历史过程 ;关照可持续发展的理念 ;建构新的伦理规范。
- 唐松林张平
- 关键词：科学主义人文主义科学思维素质教育劳动力伦理规范
- 教师与哲学家——兼论教师通向哲学家之可能被引量：7
- 2010年
- 教师与哲学家具有同一性:他们的哲学思考是"我"的思考,而不是"他"的哲学思想的复述;他们的思考对象是现实问题而不是作为理解现实问题的哲学理论;他们思考的工具是与现实问题相关的生活语言而不是哲学术语。教师与哲学家的差别仅仅在于:哲学家形成了自己独特的哲学思想与相应的理论成果。教师与哲学家的界限更多地是人为的,其本质是一个现代性问题,其后果是教师丧失了哲学思考的习惯与能力,阻断了教师通向哲学家的可能。为此,教师应具有哲学的自觉,对教育实践生活充满热忱,对他人的思考具有宽容的心态。即可以通过一种平民的、个体的、实践的、反思的自由思想与自我意识,形成自己独特的哲学智慧,从而使自己通向哲学家成为可能。
- 唐松林张儒辉
- 关键词：教师哲学家教育生活教育话语
- 教师心育能力目标与高师心理学课程体系重建被引量：5
- 2002年
- 培养学校心育人员有“专家取向”和“能力取向”两种模式。“专家取向”倡导学校配备心理学专家 ,而“能力取向”则强调广大教师具有心育能力。文章主张选择以“能力取向”为主、“专家取向”为辅的心育人员培养模式。从“能力取向”模式出发 。
- 唐松林
- 论乡村教师作为乡村知识分子身份的式微被引量：54
- 2013年
- 乡村教师之于乡村的知识分子身份,随着现代文明与教师专业化的发展而日渐式微:其"知识者"角色正在弱化,其"文化人"身份正在消失,其"政治精英"地位正在旁落;他们在追逐与城市教师趋同的专业化过程中,其创造力、判断力与反思力等均在发生全面退化。帮助乡村教师回归内心,融入生活,回归乡土,是回归乡村教师知识分子身份与促进其专业化发展的重要力量源泉。
- 唐松林丁璐
- 关键词：乡村教师知识分子
- “厚”乡村教师之“生”:城乡教师均衡发展之策略被引量：19
- 2015年
- 城乡教师均衡发展的关键,在于"厚"乡村教师之"生"。其基本内涵与策略是:让乡村教师如其所是,成就其生命之美;予乡村教师物质倾斜,成就其生活之富;容乡村教师之异质,成就其创造之乐;申乡村教师知识分子之地位,成就其价值之重。
- 唐松林王祖霖
- 关键词：乡村教师厚生
- 用生命哲学照亮教师:教师是什么被引量：12
- 2013年
- 教师是什么?运用生命哲学照亮教师,我们发现:教师是一个本能冲动的存在;是一个环境共生的存在;是一个历史承续的存在;是一个精神自治的存在。
- 唐松林聂英栋
- 关键词：生命哲学教师生命
- “‘小康’视野中的农村教师发展研究”研究线索介绍被引量：3
- 2005年
- 文章对全国教育科学“十五”规划重点课题“‘小康’视野中的农村教师发展研究”作一基本介绍,内容包括文献综述与评价、试图解决的问题、方法论思想、研究的性质与局限等方面。
- 唐松林张儒辉
- 关键词：农村教师小康方法论思想教育科学
- 生命论对机械论的检讨及其大学内部治理策略被引量：5
- 2013年
- 大学内部治理存在机械论与生命论两种哲学。前者认为大学是一架外在的、逻辑的、结构的、按照一定规则运转的机器,其内部治理具有权力集中、等级观念、层次分类等特征;后者认为大学是一个内部冲动的、历史的、境遇的、绵延的生命系统。其内部治理应该呈现敞开生命、尊重个性、释放潜能等特征。生命论认为,绩效主义、分割主义、官本位主义等是机械论的主要意识形态,是导致大学生命缺席的根本原因。生命论的大学内部治理策略是:倡导大学是一个"学术森林"的生命论隐喻;无为与自治;去权与分权。
- 唐松林张小燕李科
- 关键词：机械论生命论大学内部治理
- 不是顺应而是坚守:重温大学的价值被引量：4
- 2014年
- 自由不仅是大学的永恒价值,而且就是大学本身;虚静是大学自由的条件,自由在那里选择与挣扎,派生出人才培养、科学研究与服务社会等职能;顺应本该是创造的绵延,是历史的绵延,是关系的绵延,是大学自由联结社会的自然状态;然而,绩效主义使大学在顺应中媚俗、逃离与浮躁,这是大学不能承受的生命之轻;回归大学的价值世界,需坚持如下三个立场:虚静是衡量大学自由与否的核心指标,包容与爱是实现大学自由的操作形式,放权、立法与厚生是实现大学自由的基本保障。
- 唐松林陈坤
- 关键词：大学价值坚守
