庞云凤
- 作品数：28 被引量：116H指数：7
- 供职机构：淄博师范高等专科学校更多>>
- 发文基金：山东省教育科学“十一五”规划课题山东省高等学校教学改革研究项目山东省社会科学规划研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学文学历史地理更多>>
- 从蒲松龄的科举心路看蒲松龄的终身学习
- 2010年
- 通过《聊斋志异》中的篇目,可以领悟蒲松龄的科举心路。对科举的痴狂追求,奠定了蒲松龄终身学习的坚实基础。学习积累的偏误,成就了蒲松龄终身学习的伟大硕果——《聊斋志异》。对科举的揭批、反思、求变,形成了蒲松龄终身学习的坚定信念。蒲松龄终身学习的精神给后人留下一笔宝贵的精神财富,而其终身学习的人生目标追求、因为学习积累偏误而有所成就的终身学习硕果,更值得后人深刻反思。
- 庞云凤
- 关键词：科举终身学习
- “小猴进城”童话的启示
- 2006年
- 十几年前，读过一则童话故事，题目叫“小猴进城”。故事大意是：小猴想进城，可没人拉车。他想呀想，终于想出了一个好主意。他在车上系了三个绳套：一个长，一个短，一个不长也不短。他叫来了小老鼠，让他闭上眼，拉长套。他叫来小狗，让他闭上眼，拉短套。他再叫来小猫，在小猫背上系了一块肉骨头，让小猫闭上眼，拉不长不短的绳套。小猴爬上车，让大家一齐睁开眼，小老鼠看见身后有猫，吓得拉着长套拼命跑，小猫看见前面有只老鼠，拉着套使劲地追。小狗看见猫背上的肉骨头，馋得直往前撵。哈哈!小猴快快活活地坐在车里，不一会儿，就到了城里。
- 秦克铸庞云凤
- 关键词：童话故事领导作风实干精神校长学校管理
- 小学教育专业教育类课程的整合与构建被引量：5
- 2007年
- 长期以来,我国高等师范院校中的教育类课程是分科设立的。由于各科都强调知识的系统性、完整性,因而不可避免的存在着彼此脱节、盲目重复、理论与实践严重脱离的弊端。以小学教育实务为线索,打破分科课程的学科界限,对教育类课程加以整合,构建综合教育课程,可以使教育理论与教育实践密切结合,强化学生的职业技能训练,提高小学教育专业毕业生的从教能力,奠定学生专业发展的基础并使小学教育专业的毕业生具有较为深厚的发展潜能。
- 庞云凤张文娟
- 关键词：小学教育专业综合教育课程教育类课程
- 培养农村学前教育师资:契机与使命被引量：18
- 2010年
- 师资问题是制约教育的关键问题,农村学前教育师资存在的数量不足,流动率高,后继乏人;职前教育薄弱,专业素质低;职后培训缺失,自主发展意识淡薄;社会地位严重失落等问题已严重影响农村学前教育事业的发展。因此,构建学前教育师资培养新体系,为农村幼儿园输送大量合格师资,既为师范院校学前教育专业的发展带来了良好的发展机遇,也是一种义不容辞的责任。
- 庞云凤
- 关键词：农村幼儿教师农村学前教育师资培养
- 淄博市农村小学生发展性心理教育现状的调查与对策
- 2010年
- 加强农村小学生的心理健康教育是学校教育改革的新视角，是农村小学实施素质教育的重要标志。淄博市农村小学生发展性心理教育存在着认识模糊、重视不够、渠道单一、师资缺乏等问题。加强农村小学生发展性心理教育，需要创设以学生为中心的多主体环境，建立以活动为载体的全方位的课程体系，建立以专业化为主、专兼结合的师资队伍。
- 庞云凤翟媛媛王福臣赵秀云
- 关键词：农村小学生
- 适应新课改的要求 加强学生提出问题能力的培养被引量：12
- 2005年
- 开发学生的创造潜能,提高学生的创造能力,必须从培养学生提出问题的能力开始。在当前新一轮课程 改革的背景下,在使用新版教材教学的过程中,培养具有创新意识的高素质人才,必须重视对学生提出问题能力的 培养。培养学生提出问题的能力,必须改变传统的思维方式、教学方式,在教学中创设有利于学生提出问题的情景, 做好教师角色的转变,尊重学生提问的权利,遵循能力发展的规律,教给学生提出问题的方法。
- 秦克铸庞云凤
- 关键词：新课程改革
- 培养农村学前教育师资:契机与使命——基于对山东省农村幼儿园师资现状的调查被引量：10
- 2010年
- 师资问题是制约农村学前教育发展的关键问题。调查表明，农村学前教育师资存在数量不足、流动率高、后继乏人，职前教育薄弱、专业素质较低，职后培训缺失、自主发展意识淡薄等问题。幼教师资培养院校应当抓住机遇，深化改革，肩负起为农村学前教育培养合格师资的历史使命。
- 庞云凤
- 关键词：农村学前教育师资培养
- 凸显小学教师专业特点,构建一体化教育类课程被引量：1
- 2006年
- 教育类课程是小学教育专业的职业基础课程,是体现小学教师专业特色的核心课程。长期以来,我国的高等师范院校对这类课程是以分科形式设置的,因而也就不可避免的存在着彼此脱节盲目重复,理论与实践严重脱离的弊端。一体化的教育类课程打破原来分科课程的学科界限,以小学教育实务为线索,以提高学生的专业素质为目标,突出实践性、师范性、实用性、基础性、层次性的特点,通过理论与实践的密切结合,强化职业技能训练,提高学生从事小学教育的专业能力,奠定专业发展基础并使其具有较为深厚的发展潜能。
- 庞云凤张文娟
- 关键词：小学教育专业一体化教育类课程
- 合格小学教师的标准是什么——《小学教师专业标准(试行)》初步解读被引量：5
- 2012年
- 关于以什么标准来衡量一名小学教师是不是"合格教师",究竟具备哪些素质才能算合格或是优秀,长期以来缺乏概念性的指标体系,同时也阻碍了小学教师专业化发展。教育部在2011年岁尾颁布了《小学教师专业标准(试行)》,首次为小学教师专业化提供了国家专业标准,也为每一位小学教师提升专业发展水平,努力成长为小学生眼中的好教师提供了参考标准。我们从小学教师的"专业理念与师德""专业知识"和"专业能力"三个维度进行了初步梳理和解读。该标准是我国小学教师专业化进程中的重要里程碑,具有多方面的意义与价值。
- 牛蒙刚庞云凤
- 关键词：教师专业化
- 专科层次学前教育专业培养模式与课程设置研究被引量：11
- 2008年
- 专科层次学前教师以其专业定向明确、专业技能扎实等特点和优势,成为目前我国学前教育的主力军。要培养具有"爱心、责任、智慧"的专科层次学前教师,就要从着力优化培养模式,科学设置课程,提高生源质量,打造"双师型"师资队伍等方面入手,构建学前教育专业内涵发展的新思路。
- 庞云凤张宗业
- 关键词：学前教育专业课程设置
