胡金艳
- 作品数：10 被引量：45H指数：5
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金河南省科技攻关计划更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- “理论”与“技术”并重——曲阜市高中信息技术新教材使用情况调查报告被引量：1
- 2006年
- 于颖谢仕兴胡金艳阴婷婷
- 关键词：高中信息技术教材使用课程发展新教材课标理念双向交互
- 低技术条件下信息技术教材内容遴选策略研究
- 我国的信息技术教育发展，从学段的角度看，经历了从高中到初中再推广到小学的过程;从实施教学的技术条件的角度来看，已经和正在经历从高技术条件的地区向低技术条件的地区扩展的过程。相应的，现有信息技术教材的编写也是更多的考虑对高...
- 胡金艳
- 关键词：中小学教育信息技术课程教材编写
- 文献传递
- 促进社区知识形成的知识建构对话发展研究——基于社会网络和时序分析的方法被引量：7
- 2021年
- 知识建构作为知识创造隐喻下人类学习的一种理论,注重学生多元化观点的表达、概念性制品的生成和社区知识的形成。已有的研究侧重于对学生学习结果、外在行为和学习活动的分析,对对话的动态发展过程和所表达的观点内容追踪不足。为深入探究知识建构对话在促进社区知识形成中的发展历程,跟踪并研究了某大学教育技术学专业28名本科生一学期(16周)的知识建构教学,以“观点为中心”对知识论坛中的522条对话进行分类编码。社会网络分析表明,知识建构社区知识得以形成;时序分析揭示了知识建构对话发展的“共享-冲突-协商-升华”四阶段,体现了从共享型对话向升华型对话的转变,各阶段对话呈现出多样化的发展路径。从促进社区知识形成的作用看,对话发展呈现出辐射型、聚焦型、网状型和螺旋上升型四种发展路径。这有助于探究知识创造的“黑箱”和知识建构社区知识形成的内在机理。
- 蒋纪平蒋纪平胡金艳
- 关键词：知识建构社会网络分析
- 美国电子学档的特点探析被引量：9
- 2006年
- 电子学档是信息时代教学评价的一种新途径,美国是电子学档首先兴起的国家,在电子学档的教育应用上已相当普及。本文从电子学档的使用主体、评价方式、反思作用、作为个性发展的平台及其涉及范围等五个方面对美国电子学档的主要特点进行了提炼,期望对我国的电子学档的发展和研究有所感悟和借鉴。
- 胡金艳张义兵
- 关键词：电子学档个性化终身学习
- 知识建构社区中观点改进的机理研究: 知识进化的视角被引量：9
- 2021年
- 知识建构教学的核心是观点的持续改进,目前的研究尚处于轨迹追踪等表层行为分析,缺乏观点改进多行为之间的关系以及知识进化内在机理的探讨。研究通过跟踪某大学教育技术学专业56名本科学生一学期的课程“影视动漫赏析”,运用滞后序列与内容分析法对学生发表在知识论坛平台上的623条观点进行分析。研究结果表明:观点改进行为显示出“萌生与聚集→选择与种群生成→激荡中的持续生长→跃迁与延续”的阶段性发展规律;观点显著行为序对很好地映射在了多轮波普尔循环的知识进化中,足够的分裂与变异、不断的融合和自我生长行为对知识进化起着关键作用。一些未预见发现充分体现了知识建构基于原则的灵活性特征。
- 胡金艳蒋纪平陈羽洁张义兵
- 关键词：知识建构知识进化
- 小学信息技术教材配套光盘设计探究被引量：1
- 2007年
- 于敏胡金艳
- 关键词：信息技术教材多媒体教材信息技术课程人物角色
- 基于知识建构的同伴互评提升大学生批判性思维技能的研究
- 目前大学生仍存在缺乏批判意识、主动提出问题较少、推理能力与反思不足、问题解决能力较弱等问题。该研究基于知识建构理论，设计出同伴互评的教学策略，力图通过一个学期的"教育技术学研究方法"课程实践，通过同伴互评的方式对小组作品...
- 蒋纪平胡金艳张义兵
- 关键词：知识建构批判性思维同伴互评评语评分
- 论计算思维的培养--派珀特思维教育思想的审思被引量：7
- 2021年
- 计算思维是当今教育领域的热点、话题,已有研究却多以半途出现的概念为参照与起点,缺乏对计算思维源头的追溯与反思。西蒙·派珀特(Seymour Papert)是最早提出计算思维的人,从他的思维教育核心思想出发,洞察出计算思维起源于“教会孩子思考”的理念;随后从特征、目标和方法论三个维度探寻了计算思维创造导向的深刻内涵;最后从理念、实践与对计算思维培养的超越三个层面来论证其培养策略,从而为计算思维的厘清与全局把握提供本源性的视角。
- 胡金艳陈羽洁蒋纪平张义兵
- 关键词：计算思维
- 试谈小学信息技术教材的内容编排——教材设计与儿童认知发展相长被引量：9
- 2007年
- 儿童的认知不同于成人，有其发展的特殊性，因此信息技术课程必须考虑儿童的认知特点，在教材设计上给出一条符合儿童认知特点的科学的道路，达到教材内容结构与儿童心理结构的和谐统一，即按照儿童的认知规律来设计教材。这样，通过教材的合理设计，才能较好地对儿童的认知发展起到促进作用。
- 于颖胡金艳李艺
- 关键词：信息技术教材
- 知识建构理论能用在家庭非正式学习环境中吗?--基于儿童偶发性科学探究的个案追踪研究被引量：2
- 2020年
- 家庭非正式学习环境是儿童早期认识世界的主要场所,具有与儿童科学学习相似的偶发性、复杂性、机会主义等特征。作为国际学习科学界的前沿理论,知识建构理论在学校等正式学习环境下的应用得到了很好的验证,能否应用于家庭环境中、如何应用、能否促进儿童的科学教育等是值得关注的热点问题。本研究首先在理论上论证了知识建构理论用于家庭科学教育的可能性和价值,然后采用人种志的研究方法,追踪了一个7岁男孩及其家庭在3年半的时间里出现的3个典型科学探究活动案例。结果发现,从直观形式来看,知识建构活动能够显著促进儿童科学"观点"的持续改进;从"人-活动-知识"三维建构层面来看,家庭成员能够形成知识建构理论倡导的动态社区,经过设计的活动能够极大地促进儿童的主动学习,儿童的问题数量和观点深度都有了明显提高。这表明知识建构理论能够用于家庭非正式学习环境中,有效支持儿童基于偶发性科学问题开展探究学习。
- 胡金艳胡金艳蒋纪平
- 关键词：儿童科学教育
