穆岚
- 作品数：39 被引量：192H指数：8
- 供职机构：河南师范大学教育与教师发展学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题河南省教育厅人文社会科学研究项目河南省社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 简析终身教育背景下的高等师范教育改革被引量：1
- 2004年
- 穆岚
- 关键词：高等师范教育教育改革教师专业化课程结构
- 北魏官学教育研究被引量：2
- 1992年
- 北魏是由鲜卑拓跋部所建立的国家。公元386年拓跋珪即代王位,当时称为代国,同年四月改国号为魏,史称北魏。鲜卑拓跋部是中国历史上第一个在中原地区建立了稳定政权的少数民族。在征服中原的过程中,逐步走上了封建化的道路,完成了由部落联盟制向封建制度的飞跃,这在中国封建社会的历史上具有重大的意义。鲜卑拓跋部在封建化的过程中,采用中原先进的政治、经济和文化制度,并为中原的封建文化增添了许多新的成份,从而促进了中国封建文化的新发展。因此,从这个意义上说,鲜卑拓跋部不断封建化的过程也是一个不断汉化的过程。
- 穆岚
- 关键词：北魏官学教育教育史
- 全文增补中
- 我国教育督导制度存在的问题与改革对策被引量：28
- 2006年
- 教育督导制度建设是完善我国教育管理体制建设的重要内容。鉴于目前一些地方对督导工作的地位和作用缺乏正确的认识,教育督导机构的设置形式比较混乱,教育督导工作的实施缺乏行政权力的保障,教育督导队伍状况不尽人意等现实问题,切实提高对教育督导地位与作用的认识,科学规范教育督导机构的设置形式,明确规定教育督导人员的职责权限,不断加强教育督导队伍专业化建设,便成为改革我国教育督导制度的必然选择和对策。
- 穆岚
- 关键词：教育督导制度
- 论教育督导过程中的心理现象与调控被引量：2
- 2007年
- 在教育督导的过程中,督导者与被督导者均有不同的心理现象产生,对督导行为和督导效果有明显的影响。对督导者和被督导者在督导过程中的心理现象作出分析,提出心理调控的具体建议,对提高教育督导效能有重要作用。
- 穆岚
- 关键词：教育督导心理现象心理调控
- 中外中小学教师培养模式述评被引量：11
- 2005年
- 教师培养模式的选择和变化不是随意确定的,而是一个国家政治、经济、科技、文化发展阶段的现实体现。考察、了解中外三种不同的中小学教师培养模式,便于推进我国教师教育的改革,促进我国教师教育的健康发展。
- 穆岚
- 关键词：教师培养师范院校
- 高等师范院校公共教育类课程改革构想被引量：4
- 1999年
- 公共教育类课程是培养师范生教师职业素养和技能的课程，是高等师范教育所独有的特质课程，在高等师范教育课程体系中扮演着不可替代的角色。然而，多年的实践表明，现行的公共教育类课程在诸多方面都存在着弊端和问题，在一定程度上影响着高等师范教育的质量、信誉和吸引力。因此，必须对公共教育类课程进行全方位的、深入系统的改革。对公共教育类课程的体系进行整体改革.改革课程结构，对课程内容进行革新和完善，增强课程的实用性、应用性，增加公共类课程在整体课程中的比重等，以适应21世纪我国经济、社会和基础教育的发展对高等师范教育发展的要束，完成其所担负的历史重任。
- 穆岚
- 关键词：公共教育类课程高等师范教育
- 试论教育行政督导的价值取向和基本准则被引量：2
- 2005年
- 教育督导主要包括“督政”和“督学”两个方面。“督政”即教育行政督导,是指上级教育督导部门对下级政府及其教育行政部门工作的监督、检查、评估和指导。在加强教育立法,推进教育行政管理法制化的进程中,研究教育行政督导的价值取向,明确教育行政督导的基本准则,是具有重要的现实意义的。
- 穆岚
- 北魏时期中原(河南)教育管窥被引量：3
- 2001年
- 北魏自孝文帝迁都洛阳后 ,中原 (大致相当于今河南 )地区的官学教育得到了进一步的发展 ,尤其是地方官学在政府的提倡下 ,形成了一套完备的地方官学体制 ,为隋唐教育制度的建立奠定了基础。同时 ,中原地区的私学也方兴未艾 ,实施不坠 ,呈现出新的特点 ,对我国专门学科的研究和自然科学知识的传播 。
- 穆岚
- 关键词：北魏时期官学私学
- 教师课程统整:现实问题与实现路径被引量：8
- 2016年
- 课程统整是一种课程设计方式,是指在不受制于学科界限的前提下,由师生合作认定重要问题或话题,进而围绕着这些核心内容来组织课程。我国教师课程统整存在的问题包括缺乏课程统整理念、缺乏课程统整专业素养、缺乏教师之间的合作和"教育语法"的制约作用等。相应的解决对策包括培养教师的课程统整意识、提升教师的专业培养、加大教师之间合作的力度和转变"教育语法"等。
- 穆岚齐春林
- 关键词：教师课程统整课堂教学
- 对我国教师教育体制改革的分析与探讨被引量：3
- 2005年
- 进入新世纪以来,我国教师教育体制改革迈出了实质性的步伐。目前,要逐步实现从旧三级师范到新三级师范的过渡,提高教师教育办学层次;积极鼓励综合性大学和其他非师范类高等学校举办师范学院、教育学院或开设教师教育专业课程;将教师进修学校、教育学院并入师范专科或本科院校,建立职前、职后一体化的教师教育模式;以教师专业化发展为方向,不断完善教师教育质量保障制度。只有这样,才能有效避免改革中存在的短视行为和急功近利现象,建立顺应时代发展需要、适合各地情况的教师教育体制。
- 穆岚
- 关键词：教师教育体制办学层次教师教育模式
