李帅军
- 作品数：49 被引量：227H指数：9
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- 发文基金：全国教育科学规划课题河南省哲学社会科学规划项目河南省社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教更多>>
- 现代教育督导活动的基本原则论析被引量：5
- 2003年
- 原则是客观规律的反映 ,教育督导原则是人们在教育督导实践中对督导规律认识的基础上提炼出来的用于指导教育督导实践的基本原理。本文从教育督导的方向性、全面性、客观性、民主性等四个方面对教育督导的基本原则进行了分析和研究 ,以期对提高我国教育督导的效率和效能有所裨益。
- 李帅军
- 关键词：教育督导方向性民主性
- 美国高等学校师资管理述评被引量：2
- 1992年
- 高等学校的教师是发展高等教育事业的主要力量,其素质和水平的高低直接关系到高等学校的教学、科研质量和人才培养的水平。因此,世界上不少国家都十分重视高等学校师资队伍的建设和管理工作。本文主要对美国高等学校师资管理的基本问题作些考察和分析,以期对改进我国高等学校的师资管理工作有所启迪。
- 李帅军穆岚
- 关键词：高校师资管理教师
- 我国教育督导制度改革与发展的对策建议被引量：10
- 2009年
- 我国教育督导制度的恢复重建,有效地推进了基础教育的改革与发展。但总体而言,我国的教育督导工作依然存在一些明显的弊端。只有组建权威高效的教育督导机构,确立平等合作的教育督导主客体地位,建设内行专业的教育督导队伍,实施科学合理的教育督导方式,才能有效地发挥教育督导的积极作用,贯彻教育方针、政策与法规,推动我国基础教育事业健康发展。
- 李帅军
- 关键词：教育督导教育督导制度教育督导机构
- 美国高等学校教师队伍建设评析被引量：4
- 2003年
- 教师是高等学校的主体,采取切实措施加强高等学校教师队伍建设,是政府和高等学校的必然选择.美国作为一个发达国家,在高等学校教师队伍建设方面有成功的做法和经验,也存在一定的问题.本文对美国高等学校教师队伍建设作了基本的考察与分析,并在此基础上就加强我国高等学校教师队伍建设提出了建议.
- 李帅军
- 关键词：教师
- 教育督导行为的基本特点与基本关系论析被引量：8
- 2003年
- 教育督导是教育管理的重要组成部分,是确保决策目标得以实现的不可或缺的控制行为,是行政监督在教育管理领域中的特殊表现。要取得教育督导的成功,就必须正确认识教育督导行为的基本特点,并在此基础上处理好教育督导行为的分类关系和角色关系。
- 李帅军
- 关键词：角色关系
- 民办教育机构诚信机制的构建被引量：4
- 2007年
- 随着民办教育事业的发展,民办教育机构的诚信制度建设也逐渐走入人们的视野。教育体制的变革、法律制度的粗疏、社团法人的局限等制度性原因,导致民办教育机构信用缺失。只有采取分配程序规范化、产权制度明晰化、法人治理结构规范化、信用制度体系化、政府行为诚信化等制度性措施来构建民办教育机构的诚信制度,才能保证民办教育事业健康稳定地发展。
- 李帅军陈军涛
- 关键词：民办教育机构诚信制度性分析
- 论教育管理的主客体及其相互关系被引量：8
- 2003年
- 人既是教育管理的主体 ,又是教育管理的客体。人在教育管理中的这种特殊的双重地位 ,决定了人的主体性问题和主客体关系问题成为教育管理理论研究的一个核心问题。充分认识人的主体性 ,把握和处理好教育管理主体与客体之间的实践与认识关系、依存与制约关系及对立与统一关系 ,才能真正提高教育管理的效率与效能 。
- 李帅军
- 关键词：教育管理主客体关系管理效率
- 日本私立高等学校的经费来源被引量：21
- 1999年
- 如何保证经费的来源，对于私立学校来说是十分棘手的问题。日本的私立高等学校占日本高等学校的８０％。很多在世界上颇有影响的名牌大学都是私立大学。那么,日本是如何解决私立学校的经费的呢？中央政府财政援助、科研收入、团体和个人捐赠、学费收入、社会服务收入等是其经费来源的五大渠道。
- 李帅军
- 论免费师范生政策实施的保障
- 2012年
- 免费师范生政策从2007年拉开了帷幕。新时期的免费师范生政策集促进教育公平、教师专业发展、缩小区域之间教育发展水平等于一身,其利益相关者在政策的推进过程中都有相应的责任和义务。免费师范生政策的出台涉及政府、高校、学生和社会等多方面的利益,不同主体之间有其差别化的利益追求,
- 李帅军卢盈
- 关键词：免费师范生利益相关者教师专业发展教育公平
- 以激励为中心:“双减”驱动义务教育教师的能动性策略
- 2023年
- 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2023年第3期,约12000字“双减”政策:推动义务教育教师激励转型的价值定位“双减”政策的实施拓展了教师工作的内容,提高了教师教育教学的要求,引发教师激励的变革。主要表现在以下方面:第一,转变了教师激励的理念。“双减”政策提出的分层设置作业和开展个性化延时服务等理念,在一定程度上改变了以往“成绩为王”的激励导向,引导教师真正了解学生个性化需求,进而进行有针对性的个性化培养。
- 王改英李帅军
- 关键词：义务教育教师个性化培养教师激励教师教育教学能动性
