辛自强
- 作品数：211 被引量：4,722H指数：34
- 供职机构：中央财经大学社会与心理学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金国家社会科学基金教育部“新世纪优秀人才支持计划”更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学经济管理社会学更多>>
- 建构主义教学与长方形面积问题表征被引量：1
- 2008年
- 小学生对长方形面积问题的表证水平及其与建构主义教学的关系表明：预设好的不同模版长方形面积问题的难度具有等级序列性，对此现象可用“关系一表征复杂性模型”有效解释；建构主义教学对复杂性不同的长方形面积问题的表征水平有不同影响，等级越高的模版受建构主义教学的影响越大；建构主义教学的7个维度中“满足学生需要”、“讨论式教学”、“设置概念冲突”、“激励学生反思和研究概念”、“同伴分享观点，，等维度对4个模版有影响。
- 辛自强张梅
- 关键词：建构主义教学
- 表征重述对知识微观建构的作用
- Karmiloff-Smith提出的表征重述理论认为表征重述是人类获取知识的重要途径。为了验证和丰富Karmiloff-Smith的理论,对29名小学一年级儿童进行数字分解组合任务的研究。结果表明:(1)多次向儿童提供表...
- 辛自强张丽
- 关键词：知识建构微观发生法
- 文献传递
- 数字分解组合任务中知识建构的微观发生研究
- Karmiloff-Smith(1992)的表征重述理论认为表征重述是人类获取知识的重要途径,且知识的建构包括程序、元程序和概念化三个阶段。为了丰富和验证该理论,采用微观发生法(包括前测、练习和迁移三个阶段)和量表法,对...
- 张丽辛自强
- 关键词：知识建构微观发生法
- 文献传递
- 关系–表征复杂性模型及其十年应用
- 辛自强
- 社会微环境中青少年的活动特点被引量：4
- 2009年
- 社会微环境指个体直接面对和接触的社会环境,本研究主要探讨青少年在学校和家庭之外的社会微环境中所从事活动的特点。采取问卷法对294名初一至高三的青少年进行了调查,结果表明:青少年较多地认为自己喜欢"学习性"活动,但实际上他们在社会微环境中参与较多的是"放松性"活动;整体上青少年在社会微环境中的活动并不是很丰富。最后,对社会微环境和青少年发展的关系进行了分析和论述。
- 池丽萍张丽辛自强
- 关键词：青少年
- 类推理的发展序列与年龄特点被引量：2
- 2009年
- 类推理主要涉及类别层级包含关系的理解和判断。使用修订的类包含、替代包含和二元律任务,以162名二至五年级儿童为被试,利用Rasch模型分析方法,旨在揭示儿童逻辑包含能力的发展序列。此外,探讨了儿童类推理发展的年龄特点。结果表明:1)类推理发展中儿童最先掌握类包含推理,其次是替代包含,最后是二元律推理;2)三、四、五年级儿童已能解决多数类包含任务,其成绩显著优于二年级儿童。四、五年级儿童能解决多数替代包含任务,其成绩均显著优于二年级儿童;3)二元律任务对二至五年级儿童来讲均比较困难。
- 张丽辛自强
- 基于地方依恋原理的乌鲁木齐国际大巴扎人群研究——以维吾尔族大学生为例被引量：7
- 2012年
- 通过对25名维吾尔族大学生的访谈,探讨了他们在大巴扎这个社会微环境中的活动、地方依恋的形成及这种微环境对大学生心理发展和社会化的意义。结果表明:大学生对大巴扎的依恋表现在功能性和情感性两个方面;通过在大巴扎从事的活动,大学生产生了归属感等积极情感,增加了对本民族的认同;大巴扎作为影响大学生的社会微环境,对大学生的作用是以地方依恋为中介的,并表现在有效地管理情绪、形成良好的自我认同和更好地适应环境上。本研究的启示是,地方依恋应该作为城市设计中所要考虑的因素之一,民族地区的城市建设应该保留其民族特性。
- 古丽扎伯克力辛自强
- 关键词：地方依恋
- 文化进化的实验与非实验研究方法被引量：11
- 2012年
- 文化进化的研究者认为文化同基因一样存在累积性的进化,可以用达尔文进化理论进行解释。文化的累积性进化是通过文化传递,即文化学习机制实现的,可以使用实验(包括传递链方法、置换方法和固定组方法)与非实验方法(包括历史研究方法、比较法和计算机模拟)进行研究。历史研究方法、比较法具有较高的本土文化契合性,但难以提供因果解释;计算机模拟可以对各种变量进行控制,但易缺少生态效度;实验方法通过对文化传递的情境模拟,能获得具有较高的因果解释力和生态效度的结果。
- 辛自强刘国芳
- 关键词：文化进化
- 数字线和离散物体任务训练对儿童整数偏向的影响被引量：1
- 2013年
- 通过数字线任务和离散物体任务对81名拥有错误整数偏向的儿童进行干预,再施测分数比较任务,以考查不同干预对错误整数偏向的影响以及分数在心理数字线上的表征方式。结果表明:(1)离散物体组儿童在干预任务中表现较好,在分数比较仟务中得分也显著高于数字线组儿童,但反应时要慢于数字线组儿童。(2)正确比较分数时,两组均出现正确整数偏向,但错误的整数偏向依然存在,二者在整数系统扩展到有理数系统这个过渡期同时存在。
- 辛自强刘春晖
- 关键词：心理数字线
- 解决现实性问题与建构现实的数学被引量：12
- 2005年
- 虽然目前数学教育改革非常强调儿童使用数学知识解决现实问题能力的培养，但我们的调查表明：儿童现实性问题解决能力的缺失比较严重。这主要与教材内容、课堂互动方式远离现实生活有关。为此，我们提出了建构现实数学的观点以及相应的具体措施，以提高儿童的现实性问题解决能力。
- 辛自强张丽
- 关键词：数学教学建构主义
