周泓
- 作品数：24 被引量：100H指数：6
- 供职机构：云南师范大学更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学经济管理医药卫生更多>>
- 论人类创造性的种系发生
- 2003年
- 本文以进化思想为指导探讨人类创造性的产生和发展。人类创造性的产生源于生命的进化,进化的多样性使创造成为可能。
- 周泓
- 关键词：种系发生
- 团体辅导改善研究生学业拖延的实证研究
- 目的：拖延行为在学习、工作、生活中都普遍存在，尤其在学生群体中，学业拖延不仅影响着学生当前的学习状况，如不加以改善，还会养成不良的拖延习惯从而影响其以后的工作和生活。因此，近年来学业拖延的现象得到了广大学者的关注。然而目...
- 王亚琳周泓
- 关键词：团体辅导学业拖延
- 西部大开发过程中民众社会认知与行为特征
- 2004年
- 随着西部大开发的推进．区域封闭将逐渐打破，西部地区也经历着前所未有的社会变迁，这必然会引发文化和观念的冲突，可能产生妨碍发展的不利因素。了解广大民众对西部大开发的社会认知和行为特征，对于这些冲突的预防和疏导，对于保持社会稳定和民族团结，对于西部大开发的顺利进行，具有极为重要的意义。对此，笔者把云南作为西部地区的典型性区域。
- 周泓
- 关键词：西部大开发社会认知环境保护
- 创造性生理基础研究被引量：5
- 2002年
- 创造性的生理基础很复杂 ,关于创造性生理基础的研究集中在大脑脑皮质激活与脑半球不对称两个方面。研究发现 ,大脑脑皮质激活状态对创造性有影响 ,低水平的脑皮质激活 ,特别是低水平的前额叶激活 ,较有利于创造性 ;研究还发现 ,创造性和左右半球不对称活动有关 ,处于创造状态时 ,右半球相对要比左半球激活程度更高。
- 周泓张庆林
- 关键词：脑半球右脑
- 普通话教学的心理学基础被引量：8
- 2004年
- 普通话教学的心理学基础一方面是语言心理学 ,它反映了语音形成的规律 ,构成了普通话教学的依据 ;另一方面 ,普通话教学须遵循一定的心理学原理 ,这是普通话教学有效的保证。
- 周泓罗明东
- 关键词：普通话教学心理学基础
- 高中生幽默风格与情绪创造力关系的实证研究
- 2017年
- 为探讨边疆汉族高中生幽默风格与情绪创造力关系的差异,采用幽默风格量表和情绪创造力问卷分别对云南临沧两所高中高一、高二年级的汉族高中生进行测量,研究得出以下结论：高中生的嘲贬型幽默风格与情绪创造力的准备性和新奇性呈极其显著负相关,亲和型幽默风格与情绪创造力的准备性和有效性呈极其显著的负相关,娱弄型幽默风格与情绪创造力的新奇性和情绪创造力呈现极其显著的正相关,与情绪创造力的真诚性呈现显著正相关。其中,娱弄型和嘲贬型幽默对情绪创造力有显著正向预测作用,亲和型幽默对情绪创造力有显著负向预测力。
- 王欣周泓
- 关键词：高中生幽默风格实证研究
- 汉语发展性阅读障碍研究综述被引量：4
- 2010年
- 发展性阅读障碍(developmental dyslexia,DD)是一种严重的学习障碍。文章回顾了近五年来中国内地发表的关于发展性阅读障碍的文章,这些文章主要从DD的诊断筛选、亚型分析、矫治训练和认知神经机制研究等几个方面进行研究的。文章同时探讨了现有研究中存在的不足。
- 杨晓红周泓
- 关键词：发展性阅读障碍儿童研究
- 小学生写作能力测验的编制报告被引量：6
- 2004年
- 本研究立足于小学写作教学实践需要,以写作能力结构、写作教学大纲及写作能力各因素的操作性定义为理论基础,在教育测量与评价的基本原理指导下,编制小学生写作能力的客观测验。经过初稿、反复地个别测试、预试,并对测验的科学性进行检验,结果表明该测验的难度适中、项目区分性好、具有很好的信度和效度。本测验对于小学生写作能力的客观评价及探讨小学生写作能力的发展特点是一个很好的工具。
- 周泓张庆林
- 关键词：小学生
- 近二十年国内写作心理研究述评被引量：25
- 2003年
- 1引言
写作心理研究旨在揭示人们在写作活动中表现出的心理特点和规律.目前,写作心理研究发展较快,因为写作是中小学生需要掌握的重要基本技能,围绕这个问题展开研究能对写作教学实践起到指导作用,因此写作心理研究在学科教学心理学中具有重要的位置.近二十年国内写作心理研究表现出两种主流观点,一是能力取向的观点,即把写作看成能力的体现;二是过程取向的观点,即把写作看成是信息加工过程和问题解决过程,国内在20世纪90年代后期开始出现这种观点.本文拟以这两种主流观点为线索,对国内近二十年写作心理的研究予以总结和评价,并简要剖析存在的问题.
- 周泓张庆林
- 艺术课程融合心理健康教育的意义与思考
- 2024年
- 近年来,国家越来越重视学生心理健康发展。学科跨领域融合也已成为未来教育的发展趋势。艺术活动与人心理健康间的关联渊源已久。在音乐、舞蹈、美术等艺术课程中融入心理健康教育,不仅可以滋润学生的心灵,还能提升美育效果,既满足了学生心理健康发展的需要,也是实现立德树人,培育学生核心素养的重要一环。艺术课程融合心理健康教育的关键在于找准教学目标与内容上的契合点,将心理学理论真正地运用到教学中,营造安全、开放、接纳、真实和自然的课堂心理氛围,于“无声处”育心,由结果性评价转向体验性、生成性的评价方式。
- 王韬周泓
- 关键词：学科融合美育心理健康教育艺术课程
