周小山
- 作品数：12 被引量：128H指数：5
- 供职机构：成都教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 大力推进校本培训 加快新课程改革与发展被引量：8
- 2004年
- 校本培训既是立足于高度重视和关心教师的队伍建设的需要 ,更是推进新课程的现实需要。历史与现实决定新课程的后续培训和长期实践必须建立“校本培训”的载体和平台 ,通过校本培训、加强学校教师合作、交流、对话的文化建设 ,促进同伴互助和共同提高。教师专业发展的新取向凸现了校本培训通过同伴互助促进实践、促进反思实现教师专业发展的价值和地位。推进校本培训必须主动、积极又要在实践中规范、慎重。校本培训突出优势在于针对性和实效性很强 ,其内容在教学实践中产生 ,其必然促进并实现研训一体 ;也能促进交流与合作 ,实现经验共享 ;其必然会导向专业引领 ,提升培训水平。所以 ,我们应当积极营造校本培训的环境 ,加强领导 ,落实校本培训责任 ,贯彻好《中小学教师继续教育规定》 。
- 成都教育学院"以基础教育课程改革为核心的校本教师培训研究"课题组周小山陈大伟
- 关键词：基础教育课程改革校本培训教师队伍建设
- 抓住新课程师资培训机遇 促进学院工作新发展——2002年继续教育工作回眸与新年展望
- 2003年
- 文章肯定了在2001年学院全面完成培训任务,为成都乃至全省基础教育课程改革作出了新贡献,在教师培训的同时锻炼了学院教师队伍并且使学院地位进一步提升,在新课程研究中,使学院科研水平迈上新台阶,开发出丰硕科研成果,与兄弟单位协作关系提升到新水平。今后要以基础教育新课程师培为重点、为核心安排继教工作,以加快教师专业化进程,提高其专业化水平为重点加快继续教育改革与发展,进一步强化校本培训,提高其研究与实践水平,进一步强化市训机构对县区的业务指导,大力开展网上教学与管理,进一步发挥教师教育一体化优势。
- 周小山
- 关键词：师资培养教师专业化网上教学课程研究
- “21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究”工作报告
- 2000年
- 《21纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究》是由成都市教育学院黄元正院长领衔的全国师范教育科学研究项目。本课题自1997年8月27日由原国家教委师范司正式批准立项以来，经过三年理论与实践相结合的研究，已经完成了最终成果——研究报告的撰写任务，将于近期接受专家鉴定，并报教育部师范司。现将研究工作情况报告于后。
- 周小山王晓东
- 关键词：教师科研教育教学模式继续教育师范
- 求实务本,不断创新——大力进行继续教育探索被引量：3
- 2001年
- 继续教育是教育学院长期的根本任务,是诸项工作中的重中之重.根据国家教育部<中小学教师继续教育规定>、<关于印发<中小学教师继续教育工作方案(1999～2002年)>及其实施意见的通知>等有关文件规定,按照省教育厅的工作部署,自1997年8月我市启动中学教师继续教育工作以来,由于省教育厅、市教委加强领导,中学校长十分重视,教研部门配合,中学特高级教师大力支持,学院上下经过4年多的努力,历经了种种曲折,克服了种种困难,在继续教育模式和规范性业务培训的网络体系研究,组织管理,教学探索,挂牌选课,分层办学,专兼职教师队伍和管理队伍建设诸方面取得了一系列进展.
- 黄元正周小山王玉瑶
- 关键词：继续教育中小学教师
- 学科教育目标与导学体系探索
- 1998年
- 在义务教育阶段，学生的发展主要依赖于学科教育，因此，学科教育改革是实施素质教育的“主战场”。我们以学科教育改革为“突破口”，借鉴当前关于素质教育的研究成果，根据可持续发展理论，重新认识和反思了布卢姆掌握学习理论、认知信息加工理论、元认知理论和建构学说...
- 周小山陈国先吴育西宁永正
- 关键词：导学体系教育观教学目标德育目标学科教学
- 对教师非学历继续教育评价的理论思考被引量：3
- 2000年
- 本文在举出我国教师继续教育的价值取向的4种误区后,结合当代知识变化对教育的影响,指出教师是创造型的知识工作者,在职教师培训及其评价应该借鉴人力资源管理理论,并试图把它们反映到21世纪初的教师非学历继续教育机构评价标准中。
- 周小山彭元良陈国先吴薇莉
- 关键词：继续教育教育评价资源管理智力资本
- 更新教师教育观念 变革新课程的教师培训模式被引量：11
- 2002年
- 思想观念是行为的先导.树立与时俱进的教师教育理念,是时代发展的要求,也是基础教育课程改革的需要.
- 周小山严先元
- 关键词：教育观念教师培训模式基础教育课程改革
- 新课程的师资培训与教师教育改革被引量：43
- 2002年
- 当前正在全国展开的以基础教育课程改革为核心内容的中小学教师继续教育 ,应当树立与时俱进的培训理念 ,变革培训的模式与方法。新课程的教师培训要从以下五个方面更新观念 :着眼深层建构——以课程“理解”促进观念更新 ,用通识教育统领具体操作 ,让信息输入推动“经验”改组 ;坚持面向实践——确立解决实际问题的心向 ,倡导理论联系实际的学风 ,创设直面真实任务的情境 ;注重专业发展——重视教师专业素质的整体性 ,分析教师专业需求的多样性 ,考虑教师专业发展的渐进性 ;强调参与互动——拓宽教师自主与合作的空间 ,鼓励教师审视并提升自己的经验 ,组织教师积极参与培训的过程 ;依托基层学校——学校是教师发展的立足之地 ,学校是教师研修的最佳场所 。
- 周小山严先元
- 关键词：师资培训教师教育教师专业化基础教育
- 基础教育课程改革教师培训的思考与探索被引量：5
- 2002年
- 基础教育课程改革与中小学教师队伍建设是推进素质教育的两大关键。思想观念是行为的先导,树立与时俱进的教师教育理念,是时代发展的要求,也是基础教育改革的需要。以实施新课程所必需的培训为主要任务,构建结构合理的培训内容体系,确保培训工作与新一轮课程改革推进同步并适当超前。以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点,探索科学有效的培训操作模式,以实现教师观念更新和提高教学能力为终极目标。
- 周小山严先元
- 关键词：基础教育课程改革教师培训教师队伍建设教学能力教师素质课程模块
- 教改实验结果分析评价方法探讨被引量：2
- 1998年
- 讨论以教室为单元进行的教改准实验的可行性设计、有效性评价、实验结果的测量与分析．
- 周小山陈国先
- 关键词：教改实验
