陈大伟
- 作品数：8 被引量：59H指数：5
- 供职机构：成都教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 大力推进校本培训 加快新课程改革与发展被引量：8
- 2004年
- 校本培训既是立足于高度重视和关心教师的队伍建设的需要 ,更是推进新课程的现实需要。历史与现实决定新课程的后续培训和长期实践必须建立“校本培训”的载体和平台 ,通过校本培训、加强学校教师合作、交流、对话的文化建设 ,促进同伴互助和共同提高。教师专业发展的新取向凸现了校本培训通过同伴互助促进实践、促进反思实现教师专业发展的价值和地位。推进校本培训必须主动、积极又要在实践中规范、慎重。校本培训突出优势在于针对性和实效性很强 ,其内容在教学实践中产生 ,其必然促进并实现研训一体 ;也能促进交流与合作 ,实现经验共享 ;其必然会导向专业引领 ,提升培训水平。所以 ,我们应当积极营造校本培训的环境 ,加强领导 ,落实校本培训责任 ,贯彻好《中小学教师继续教育规定》 。
- 成都教育学院"以基础教育课程改革为核心的校本教师培训研究"课题组周小山陈大伟
- 关键词：基础教育课程改革校本培训教师队伍建设
- 教师继续教育:为了教师幸福被引量：4
- 2004年
- 教师继续教育工作以人为本 ,就是要以教师为本 ,以促进和实现教师幸福生活为本。从生存意义看继续教育 ,继续教育不仅仅是为了适应工作和工作变化的需要。它不是一种外在的强制和约束 ,不再是异化自己的工具 ,而是一种提升人的本质力量、促进人的发展、实现幸福生活的生存方式。继续教育的水平和质量影响教师的生存和发展质量。从终极意义上而言 ,必须以教师的幸福为本 ,应该有利于促进教师体验幸福、实现幸福。从实践意义上 ,教师继续教育要满足教师对“真善美”的追求。
- 陈大伟
- 关键词：继续教育教师
- 教师专业化取向与校本培训被引量：8
- 2003年
- 教师专业化是我国教师教育的发展方向,教师专业化经历了三个不同发展阶段;在教师专业发展中,存在理智取向、技术取向、实践——反思取向、生态取向四种取向;校本培训要建设有利于教师专业发展的学习文化。
- 陈大伟
- 关键词：教师专业化校本培训教师教育学习文化生态取向创新性学习
- 教师的专业生活与教师的实践性知识——兼谈教师教育课程改革被引量：27
- 2005年
- 文章分析了教师教育情境中的实践工作者这一专业生活特点和主要专业工作,认为教师实践性知识具有工具性、情境性、个人性、缄默性和整体性等特征,教师实践性知识来源于情境认知、实践活动和反思对话,并由此提出改革教师教育课程的策略和措施建议。
- 陈大伟
- 关键词：教育情境实践性知识
- 校本培训:走向自组织——校本培训动力研究被引量：7
- 2003年
- 文章对校本培训的内涵进行了重新认识,指出目前校本培训存在关注任务完成、关注学校发展、关注教师生命质量三种层次。三种关注层次表现为他组织、学校层面自组织和教师层面自组织三种运行方式。文章认为,教师学习行为的自组织是继续教育发展的根本。文章对教师学习中的自组织行为进行了分析,并提供了学校层面促进教师学习的自组织的策略。
- 陈大伟
- 关键词：校本培训基础教育教师学校文化建设
- 为了教师的批判精神——关于“观课议课文化”的对话被引量：5
- 2006年
- 陈大伟余慧娟
- 关键词：文化传统性格特征课程
- 研究——教师的根植与取向
- 2004年
- 本文所指的教师研究，主要指以教师(特别是承担教学任务的教师)为主体的以教育教学实践为对象的研究，这种研究的根植与取向集中在教育教学实践问题上。同时，笔者又试图在更大范围内对研究的问题进行讨论，以引发更广泛的思考。
- 陈大伟
- 关键词：教师研究教育教学教学任务
- 加强县级教师培训资源整合的意见和建议被引量：2
- 2004年
- 在学习宣传十六届三中全会精神时,四川省教育厅师范处领导曾向我们交流四川省加强县级教师培训机构的指导思想:"加强县级教师培训机构建设,目的是帮助区域内所有教师实现成长和发展,并最终通过每一个教师的发展使区域内的每一个学生受益,这是面向全体,实现区域教育均衡、协调发展的基本保证."
- 陈大伟
- 关键词：教师培训资源整合教育均衡
