王向东
- 作品数：71 被引量：534H指数：12
- 供职机构：东北师范大学更多>>
- 发文基金：吉林省科技厅软科学项目吉林省哲学社会科学规划基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理环境科学与工程农业科学更多>>
- 地理探究学习的重点内容领域
- 2005年
- 探究学习是新一轮地理课程改革倡导的主要学习方式。目前，地理探究学习已在新课程推进中得到积极的推广与应用，但同时也出现了“探究学习泛化”的现象(即在地理探究学习应用中未能充分考虑学校条件、教师素质、教学内容、学生能力、教学时间等制约因素)。可以说，这在一定程度上曲解了地理探究学习的主旨。实际上，任何一种学习方式都有其适应范围，探究学习更是如此，并不是所有地理课程内容都适合采用探究学习。我们认为，适宜探究学习的地理课程内容大体包括以下几项。
- 王向东袁孝亭
- 关键词：地理课程教学时间教师素质
- 地理素养的核心构成和主要特点被引量：135
- 2004年
- 地理素养是个体的一种修养、一种气质，也是现代公民的一种必备素质，更是国民素养的重要组成部分。探讨地理素养的内涵和特质具有十分重要的意义。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三个组成部分。从地理素养的内涵可以看出，它具备综合性、空间性、动态性、终身性、现实性和实践性等基本特点。
- 王向东袁孝亭
- 关键词：地理素养地理科学素养
- 学科视域下中学地理特征知识的教学视角分析与认知结构构建被引量：3
- 2016年
- 地理特征是中学地理知识体系的核心组成部分,因其难被观察、发现与总结,一直是教师教学和学生学习的重点和难点。本文在梳理地理特征知识教学视角的基础上,从遵循＂整体←→具体＂的地理特征认知构建思路、重点关注地理要素的认知结构构建、强调辨析相似地理特征的认知结构异同、注重地理特征认知结构的延伸与应用等方面对地理特征认知结构构建进行了探讨。
- 王向东王海霞
- 关键词：学科视域地理特征教学视角
- 中国西部农村地区公众环境意识现状与环境教育
- 本文认为，不论从眼前还是长远来看、不论对西部还是全国来说，在西部农村地区开展广泛的环境教育不仅十分必要，而且迫在眉睫。从当前看，城乡二元控制体系下农村环境问题日趋恶化，而西部农村公众环境意识水平偏低;从长远看，西部生态环...
- 王向东
- 关键词：环境教育环境意识问卷调查西部农村地区
- 文献传递
- 从时空综合的视角促进学生区域认知的培养被引量：15
- 2020年
- 素养整合是学科核心素养养成的关键所在,其难点在于学科逻辑的厘清。高中地理学科核心素养之间存在相互融通的内在学科逻辑关联。其中,时空综合既是综合思维的“上层建筑”,也是区域认知养成的重要支撑。为进一步突破综合思维和区域认知整合的学科逻辑难点,以“黄土高原的形成和演变”为例,依据时间和空间的尺度属性,从“同时同地”“同时异地”“异时同地”“异时异地”不同视角分析区域特征、区际差异、区域演变、区域联系和区域发展等,提出素养整合视角下地理教学“路向”新方案。
- 王向东王向东梁秀华
- 演绎法和归纳法在地理规律知识教学中的应用与讨论被引量：7
- 2016年
- 地理规律知识属于理性知识,是学生认识地理世界和理解地理环境的重要桥梁。因地理规律众多、特点不一,特别是空间尺度大、时间跨度长,因此地理规律的推理与认知一直是教师教学和学生学习的难点。演绎法和归纳法是中学地理教学的基本方法。本文试图结合地理规律的知识特性,探讨演绎法和归纳法在地理规律知识中运用的教学视角和教学过程。
- 王向东王海霞
- 关键词：演绎法归纳法地理规律
- 以大概念为线索的课程组织探析——以加拿大BC省K–12“科学”课程文件为例被引量：2
- 2021年
- 大概念可被视为联结课程组织中心和课程组织要素的重要线索。加拿大不列颠哥伦比亚省最新颁布的K–12课程文件充分体现了以学生发展核心素养为中心、以大概念为线索整合课程内容的组织特点。该省"科学"学习领域注重运用大概念推动学生发展核心素养在学习领域内部的横向整合及其在学习领域之间的纵向迁移,着重运用学科大概念深化学生发展核心素养在学科内部的整合,并组织原住民文化内容将大概念落实到学生学习和社会发展的联结层面。结合我国基础教育课程改革深化特点,对我国课程组织优化至少有三大启示:课程组织线索的优化应以素养整合为中心,凝练大概念多层表述,促进课程内容的结构化;课程组织样式的优化可灵活运用明暗结合的线索,凸显学科本质的思想方法;课程组织要素的优化应关注永恒主题,开发优秀地域文化资源,增强课程育人的性质。
- 梁秀华王向东
- 关键词：课程组织科学课程
- “格局与过程耦合”思想及其在高考试题中的考查视角与教学启示被引量：3
- 2021年
- “格局与过程耦合”是地理学综合研究的重要途径和方法,也是地理教学中的学科大概念。本文通过分析高考试题,归纳出“格局与过程耦合”思想在地理教学中的三个主要考查视角,并由此得出相应的教学启示:一是在通过过程预测格局时,要掌握地理过程的驱动力及机制;二是在通过格局反演过程时,要把握过程与格局的时空耦合关系;三是在通过格局与过程耦合推演整体动态时,要注意分析地理过程的综合性。
- 王雪丹王向东王向东
- 关键词：高考试题地理教学
- 基于学科教学认知的地理知识教学策略探讨被引量：11
- 2014年
- 地理知识教学是地理课堂教学的核心目标之一,地理教学知识是教师达成这一目标的基础,而地理教学认知则是师生协作达成这一目标的保障。因此,地理教师应该在解读学科教学认知内涵和剖析中学阶段地理知识教学现状的基础上,以知识论、教学论、方法论等为视角探讨地理知识教学认知的有效途径。
- 王向东
- 关键词：地理知识
- 地理课程资源开发与利用的基本途径被引量：11
- 2003年
- 把地理课程资源的开发与利用纳入地理课程改革计划,是新一轮基础教育地理课程改革的亮点之一.
- 王向东
- 关键词：地理课程资源社会调查地理活动
