文旭
- 作品数：190 被引量：3,826H指数：34
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- “限制”与“描写／非限制”之争的破与立：汉语名词修饰语研究新视角被引量：3
- 2014年
- "破与立"是汉语语法研究中的重要思想。经过几十年的讨论,汉语名词修饰语研究的既有模式"限制与描写"、"限制与非限制",在理论自洽和对语言现象的解释方面,仍有争议。本文把限制性界定为言语交际双方对名词所指事物进行指别的策略,提出"限制性包含描写性"的新模式,对既有模式下存有争议的语言现象进行解释,并从入景理论的视角探讨这一模式的认知理据。
- 文旭邢晓宇
- 关键词：描写性修饰语
- 二语习得中的概念整合模式
- ＜正＞概念整合理论是在概念隐喻理论基础上形成的心理空间理论的延续和发展,是认知语言学的重要组成部分。概念整合是人们进行思维和活动时一种非常普遍的认知过程。该理论为
- 宋雪松文旭
- 关键词：二语习得概念整合理论心理空间认知语言学
- 文献传递
- 汉语关系小句的认知视野
- 过去对关系小句的研究主要是在结构主义语一言学的框架下进行的，往往只谈结构，但忽略了语义、语用、认知等问题。认知语法认为，语言能力不是一个自主的认知能力。语法结构是概念化的结果。语言知识源于语言的使用;语言不是一个自足的系...
- 文旭
- 关键词：汉语关系小句认知语法
- 文献传递
- 从构式语法到构式语用学被引量：22
- 2017年
- 构式语法是关于语言知识的一种理论,是认知语言学的一个重要组成部分,也是语言学中一个非常热门的话题。构式语法认为,构式是语言的基本单位,即形义对;语言知识是由构式组成的。在构式语法中,句法、语义、语用是同等重要的,任何一方都不能独立于其他两方而起作用。但遗憾的是,构式的语用问题在构式语法研究中并没有得到足够的重视。本文首先论述了构式和构式语法,然后基于构式语法和语用学,阐释了构式的语用问题,并提出建立构式语用学这门新的学科。
- 文旭
- 关键词：认知语言学构式构式语法
- 隐喻的认知语用学研究被引量：61
- 2002年
- 隐喻是一种普遍的语言现象 ,在人类的认知中具有重要的作用。本文首先论述了早期语用学对隐喻的研究 ,尤其是格赖斯和塞尔的研究 ,分析了其不足之处。然后 ,在认知语用学的框架下运用关联理论对隐喻进行了研究。作者认为 ,隐喻话语只不过是为了选择不直接解释说话人思想的话语的结果 ,是为了寻求最佳关联而采取的一种方式。
- 匡方涛文旭
- 关键词：隐喻认知语用学
- 中国语用学20年被引量：32
- 1999年
- 自胡壮麟先生1980年在《国外语言学》第3期上发表《语用学》一文以来，语用学研究在中国已有20年的历史。虽然时间短暂，但中国的语用学研究已取得了辉煌的成就。从引进、介绍到语用理论的应用研究，再到汉语语用的独立研究，展示了中国语用学的发展道路。
- 文旭
- 关键词：语用学
- 英汉词项时间性编码差异的认知语法研究被引量：3
- 2017年
- 汉语词类难以有效划分,是由于汉语为时间性未分化的语言,这有别于时间性已经分化的英语。汉语"名动包含"的实质就是词项的时间性没有明确指定。英语词项的时间性在词库中已经通过形态手段得到了明确指定,处于时间性连续统的两端。而汉语的词项入句前没有强制性范畴化,处于时间性连续统的中间位置。时间性分合方面的差异是导致英汉小句关系类例分合差异和名词化"梯度/两极"对立的原因。
- 莫启扬文旭
- 关键词：时间性认知语法名词化
- “情绪―认知”机制与语篇生成被引量：3
- 2014年
- 情绪对认知的影响是广泛而普遍的。从语篇生成的视角,探讨"情绪―认知"机制对语篇特定内容的制约作用,语篇对真实世界的反映往往经过情绪对认知的作用而受到某种程度的"过滤"与"染色"。其最直接的表现是语篇中反映出来的感知世界,在情绪对注意选择性的干预和对知觉的"歪曲"下,具有特定的突显。其具体表现被归纳为三种规律,即适宜律、可控律和抑制律,前两者侧重知觉印象的效果,而后者则强调主体知觉的动觉过程。
- 段红文旭
- 关键词：情绪语篇生成
- 全人教育在外语教育中的现实化被引量：93
- 2014年
- 中国外语教育在过去100多年中取得了辉煌成就,但还存在一些值得反思的问题。本文主张在外语教育中实施全人教育理念,指出外语教育必须正确处理专业教育、通识教育与全人教育之间的关系,关注学生的个性发展和教师的角色定位,重视全脑教育和批判性思维能力训练,完善课程设置和评价体系。只有这样,外语教育才能真正回归自己的本质和起源。
- 文旭夏云
- 关键词：外语教育全人教育全脑教育批判性思维创新性思维
- 中国手语相同音系参数下的词义拓展和相关性构建
- 2022年
- 根据手语的语音特征和语言"经济原则",发现在中国手语中存在相同音系参数手势下包含多种词义的现象。语料分析结果表明,主要包括"一词多义"和手语"同形异义"两种情况:手语"一词多义"中的多种词义可通过隐喻映射、原型范畴理论、转喻等认知机制互相产生关联,完成同组音系参数手势下的词义拓展;手语"同形异义"下的不同词义看似无任何关联,但可以通过形态上的相似性、认知凸显、概念隐喻等认知机制使得词义不同的手势寄于同一组音系参数下,从而完成不同词义之间语义相关性的构建。整个研究表明,手语作为一种自然语言,在其形成过程中充分利用了手语符号之间在认知上的关联,体现了语言系统中的"经济原则"。
- 文旭曹阳
- 关键词：手语词义
