- 现场怎样评好课
- 2008年
- 主持人:在各种教研活动中,听课评课是不可或缺的环节,也是常规教研形式。评课的方式很多,比如现场评课、网络评课、书面评课等,其中现场评课是最常用的。今天,我们就围绕"现场怎样评好课"这一话题展开讨论。
- 刘小兵曲青亚赵娟严平胡蓉范云波顾红刘晓红刘冬云樊荣敏张梨红
- 关键词：评课执教者教研活动教材处理教学理念
- 对小学语文教学中两个困惑来信的回复
- 2009年
- 李来生老师：读了你由《江西教育》编辑部转来的信，觉得信中谈到的“两个困惑”反映了许多小学语文教师的心声，因为它们也曾是他们的困惑。
- 刘小兵曲青亚顾红梁凤
- 关键词：小学语文教学语文教师编辑部老师心声
- 在教学反思中成长
- 2015年
- 教学反思对一个教师的成长非常有益，这已达成共识。但笔者在教学实践中发现，不少教师在写教学反思时存在走过场现象，为完成任务而写，或不知道究竟写什么。笔者认为，有几点在反思中是必须考虑的，对教师的成长极为重要。
1．反思教学行为是否达到教学目标。新课标要求教师在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这“三维”目标。因此，除了要反思知识目标是否达成，还要反思能力目标以及情感态度与价值观的目标达成。而这当中特别是情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，贯穿于教学全过程，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
- 刘小兵
- 关键词：教学反思情感态度教学目标知识目标价值观
- 让“四基”同步增长——陈薇芳“长方体的认识”教学片段赏析
- 2014年
- 新课标在学生发展的培养目标具体表述上作了重大修改，即由“两基”拓展到“四基”——掌握基础知识、训练基本技能、感悟基本数学思想、积累基本的数学活动经验。笔者有幸听了江西省“赣教杯”第三届小学数学教学能手评选活动一等奖第一名获得者陈薇芳老师执教的”长方体的认识”一课，深受启发。陈老师的这堂课，充分尊重知识发生发展的规律，尊重学生成长的规律，从学生的实际出发，以学生为主体，多种教法有机结合，让学生的思维在良好的教学情境中得到放飞，让“四基”得到同步增长。
- 刘小兵
- 关键词：教学片段赏析数学活动经验以学生为主体
- 让学生触摸数学转化思想的灵动——邱艳萍老师《梯形的面积》教学片段赏析
- 2014年
- 前段时间,笔者听了江西师大附小邱艳萍老师执教的《梯形的面积》一课,深受启发,受益匪浅。邱老师的这节课从学生的实际出发,以学生为主体,多种教法有机结合,创设了许多良好的教学情景,放飞了学生的思维。她做到了"两个尊重",即尊重知识发生发展的规律,尊重学生成长的规律,在把握"两能"和"四基"方面做了有益的尝试,特别是注重感悟数学基本思想,让学生触摸数学转化思想的灵动。片段一:重叠比较,直观解决问题师:请看大屏幕——(课件出示一组青山湖区日新月异的图片)城市的快速发展。
- 刘小兵
- 关键词：教学片段江西师大探究欲望
- 在课例研究中进步
- 2013年
- 基于课例的教学研究,能使校本教研在操作方法上有一定的创新,也是能开辟校本教研根植于教师教学实践的一种教研模式.通过课例研究,一是能唤醒教师的主体意识,提高学习合作能力.传统的校本教研理念往往把教师视为被动的接受者.开展课例研究就可扭转这个误区,使教师的主体意识得到唤醒.在课例研究时,教师自始至终都是研究的主体,在与同伴、专家对话和与教研员结为学习伙伴的过程中,一方面得到专业引领,另一方面又与他们平等合作,使自身的隐性知识能够被保存和传播.教师本身也是一种重要的校本教研资源,他们的经验、学识、品质、情感在解决问题中发挥着重要作用.二是能提升教师的反思水平,转变教学行为.
- 刘小兵
- 关键词：课例研究校本教研
- 让学生体验知识的形成过程
- 2015年
- 《数学课程标准》提出了用＂经历、体验、探索＂等过程性目标动词,来刻画学生的数学活动水平。因此,数学教学不仅要传授知识,更重要的是要引导学生参与获得知识的过程,促进学生知识结构的优化和能力的发展。在教学中,教师要让学生充分体验知识,帮助学生养成行之有效的学习习惯。1.精心设计问题,体验知识的形成过程。
- 刘小兵
- 关键词：数学问题数学思考数学结论课程标准解题思路《数学》
- 让学生在思维的天空展翅翱翔——“长方体的认识”教学实录与评析
- 2014年
- 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第27～29页例1、例2及相关练习。教学目标：1．使学生认识长方体，并通过实践操作掌握长方体的特征。2．认识并理解长方体的长、宽、高，初步学会看长方体的直观图。
- 陈薇芳(执教)刘小兵
- 关键词：教学实录义务教育课程标准思维实验教科书
- 教给学生善于提问的方法
- 2012年
- 学生在学习中遇到某些不解的问题后,就会不由自主地提出问题并寻求答案,这是自主探究的一种具体表现方式,它既是探究的起点,也是探究的动力。这样的学习方法很有效,这样的习惯会让学生在学习探究数学的过程中走得更远。著名科学家爱因斯坦说过:"我没有什么特别的才能,
- 刘小兵
- 关键词：乘法分配律口头表达能力课堂交流竞争氛围判断题
- 让数学课充满“数学味”——袁强“田忌赛马之对策问题”教学片段赏析被引量：3
- 2016年
- 现在很多数学课留给我们的印象是寡淡无味的，没有“数学味”。那么何为“数学味”？笔者认为，课堂教学中，教师的整体设计、启发引导、肢体语言、教学方法的使用、教学手段的运用等都能激发学生的学习兴趣，让学生的思维不断产生碰撞，
- 刘小兵
- 关键词：数学味数学课田忌赛马赏析策问
