李方红
- 作品数：68 被引量：60H指数：6
- 供职机构：重庆市巴蜀小学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教农业科学更多>>
- “全景式”教师人生成长模式的研究与实践被引量：2
- 2020年
- 教师人生成长关注为人与为师的互相促进与协同发展,旨在让每位教师在存在、成长中成为幸福的人。"全景式"教师人生成长模式就是对此的探索,包括全面素养目标、全位路径修行、全程成长发展、全人角色关照、全界生态视野五大结构,分别回答了成为一位什么样的教师,怎样提升教师的素养,不同阶段重点关注些什么。"全景式"教师人生成长模式具有系统性、主体性、生态性、发展性,其自身也在研究与实践中不断丰厚、优化与改进。
- 李方红
- 关键词：全景式
- “学科+学科”课程综合化实施的研究与实践
- "学科+学科"课程综合化实施是培养核心素养的更好载体,是学科发展机制更优融汇,是服务未来生活更真情境的教学模式。课程综合化开发的基本路径与原则包括"半构化、互生性、过程性与融通性"。在实施上,"X导师陪伴成长、混元学习激...
- 江莉董顺李方红
- 文献传递
- 核心素养评价的路径探析:学生评价与成长记录册的设计与使用被引量：9
- 2017年
- 核心素养自提出之日便成了教育革新的导向标,基于核心素养的课程构建、教学变革、评价转向是当前研究的三大主题。核心素养评价的应然路径包括"优化课程教学、厘清评价理念、细化评价指标、构建普适范式、合理呈用结果、夯实外境平台"。学生评价与成长记录册集"教育导向、评程可视、过程馈结、成长展析、成长咨询、元评完善"于一体,是核心素养评价的重要路径。记录册让核心素养评价"有方向、有过程、有反馈、有改进,有实现"。其设计包括"指标体系构建、评价框架设计、三大板块搭建、细化项目操作"几大内容,使用上要关注"谁来填、何时填、怎么填、填后做"四个方面的内容。
- 李方红董顺
- 学困生“圆环成因说”刍论
- 2020年
- 学困生是指那些在学习活动中存在学力不足等问题的学生。其成因结构应是动态生成性的层次体系,各层次内和各层次间是一种“互流”关系,总体来说可以用一层层同心圆予以形象表示。包括第一圆环的生理基础和心理过程问题;第二圆环的认知因素、非认知因素和身心发展状况;第三圆环的个体因素、学校因素、家庭因素和社会因素问题;第四圆环的学习文化条件。学困生的转化,针对其成因分析可以从个体身心矫正、教育情境优化和文化环境改善三个方面进行努力。
- 李方红
- 关键词：学困生
- “三环流”生态化班级建设模式的理论研究被引量：2
- 2019年
- 基于管理学视角的班级缺乏生命力,是一种被动、线性、单一的活动图景。建设还原班级的生命机体内涵,展露为有机体与生态系统的融通图景,实现能量、信息、文化的流动与再生、交换与创造是保持有机体存活的必然要求。"三环流"班级建设模式正是对此的回应。第一环回答了班级建设的运行程序,第二环回应了班级建设的十内容,第三环分析了班级建设的文化生成与能量循环机制。
- 李方红
- 关键词：班级建设班级管理
- 例谈“经历式”转化迁移课教学模式的构建
- 2021年
- 小学数学课型可分为“起始、迁移与总结课”三种。迁移课是把新知转化成旧知,利用旧知来构建新知的所有课的统称,转化思想是迁移课学习最重要的思考方法。基于认知机制及迁移课丰富的学习场,构建“经历式”教学模式结构,具体包括“思想唤醒、怎样转化、转化联系、建构新知、学习总结、文化拓展,生活实践”几大基本活动过程。文章以“人教版”五年级上册“平行四边形的面积”教学为例,进行具体说明。
- 李方红姜锡春董顺
- 关键词：教学模式平行四边形
- 数学启蒙教育的偏与正:基于和人教育理论的思考
- 2022年
- 孩子成长没有彩排,数学启蒙不可走偏。玩游戏培养兴趣、自然式放养教育、兴趣班越早越好、启蒙教育就是教计算等以偏概全、流于表面、不明规律的认知偏向亟待归正。基于和人教育核心理念——和乎人性、和而不同、和美生活的教育生态视野,学科育人、身心发展、人力培养、学科发展的规律与本质是归正的逻辑。具体包括价值论——助力学生和美生活;实践观——实现儿童更好成长;方法论——优化学生生长基因;本体论——夯实数学发展基础等。
- 李方红
- 关键词：数学启蒙教育
- “认识图形(二)”教材分析与教学建议
- 2023年
- 整个小学阶段中,对于“图形的认识与测量”这一主题,人教版教材在编写上呈现如下几个特点:一是总体上都按照现实原型、图形抽象、定性描述、定量刻画几大步骤逐步认识;二是一维、二维、三维图形认识的交替螺旋上升;三是图形的认识与图形的测量相互关联,前后承接;四是从图形的认识与测量整体上看,主要包括图形的产生、特征、分类、画、测量与应用等几大知识内容。
- 李方红钟敏
- 关键词：人教版教材小学阶段
- “七好”策略,助力学生高质量自主学习
- 2023年
- 未来社会的人才培养目标将聚焦学生根基性、综合性、生长性的生长人力培养。自主学习力是生长人力的核心,其从学习、成长与生活本质规律出发,打通三者界域,聚焦关键结构,构建起“七好”自主学习策略,即好身体、好精神、好资料、好环境、好方法、好习惯、好行动,助力学生开展高质量的自主学习,让学生在成长与学习中收获幸福。
- 李方红魏涛王国平
- 学力为本:大单元整体教学的旨趣与路径选择——以小学数学六年级上册“圆”单元整体教学为例被引量：4
- 2022年
- 大单元整体教学更关注学生整体认知结构的建立,更关注学生实践与创新能力的培养,已成为当下教学改革的导向标。一线教学实践中存在诸多问题亟待归正,“学力为本”大单元整体教学范式正是对此的回应与探索。文章以人教版小学数学教材六年级上册第五单元“圆”的单元整体教学实践研究为例,构建起了旨在培养学生学力的四维一体的大单元整体教学结构体系——以数学之趣、美、用为核心的价值观激活内生动力;以操作、实验、实践、推理为主体的研究力助推认知建构;用转化、类比、数形结合、极限、函数等数学思想的思想力活化思维程式;用自主、类比、迁移、联想等学习法优化学习进程。
- 李方红徐莉董顺
