萧宁波
- 作品数：4 被引量：114H指数：3
- 供职机构：香港中文大学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 小学数学教师的学科教学知识:表现特点及其关系的研究被引量：68
- 2006年
- 采用问卷测查法,本研究考察了32名小学数学专家与非专家教师①的学科教学知识。结果表明,除了教学设计思想这一维度外,两类教师在理解学生思维、诊断学生错误想法与所采用教学策略方面表现出明显差异。与非专家教师相比,专家教师更了解学生的错误想法与难点,所采用的策略倾向于从学生错误概念的本质入手,而非专家教师则直接引导学生掌握运算规则。本研究也就教师的学科教学知识与学科知识的关系进行了考察。
- 李琼倪玉菁萧宁波
- 关键词：教师培训小学数学学科教学知识学科知识
- 教师变量对小学生数学学习观影响的多层线性分析被引量：13
- 2007年
- 32名小学数学教师与这些教师所教班级的1691名学生参与了本研究。两个测量工具评价了教师的数学学科知识与学科教学知识,对教师的55节数学课进行了录像;并按照学习任务的认知水平与课堂对话的特点进行了编码,采用问卷法测查了学生对数学学习的看法与态度。多水平分析表明:教师的学科教学知识、课堂学习任务的认知水平、课堂师生对话的权威来源与教师运用学生想法的程度对学生数学学习观具有显著预测作用;教师的学科知识对学生数学学习观的预测未达到显著性水平。
- 李琼倪玉菁萧宁波
- 关键词：小学生数学学习观教师知识课堂教学
- 小学数学教师的学科知识:专家与非专家教师的对比分析被引量：41
- 2005年
- 经采用问卷测查法,考察了32名小学数学专家与非专家教师①的学科知识。结果表明,两类教师在数学知识与数学学科本质的理解方面表现出明显的差异。与非专家教师相比,专家教师对数学知识具有深刻的理解,包括深层的概念理解与结构化的知识组织。专家教师倾向于用“问题解决”的观点看待数学学科与学生的数学学习,而非专家教师则更倾向于“掌握知识”的观点。
- 李琼倪玉菁萧宁波
- 关键词：小学数学学科知识专家教师
- 阅读中的元理解监控与调节
- 元理解(metacomprehension)关注读者对阅读过程的监控与调节,是目前元认知研究的焦点。本研究探讨元理解监控和调节在阅读理解中的作用。采用“阅读-写关键词-理解评估-测验1-重读-测验2”的模式,操控两个自变...
- 陈启山萧宁波
- 文献传递
