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Web2.0环境下研究生个人知识管理的现状调查及对策研究被引量：1: 2010年; 基于问卷调查法,分析了目前Web2.0环境下研究生个人知识管理的现状及存在的问题,并就研究生在Web2.0环境下如何有效地进行个人知识管理提出了几点建议。; 刘丽丽李肖霞; 关键词：个人知识管理 WEB2.0

网络学习空间学生知识共享影响因素探析被引量：18: 2016年; 随着"三通两平台"应用的逐步推广,网络学习空间成为学生改变学习方式、开展知识建构的重要平台。知识建构的一个重要环节是与他人交流、协作,即知识共享。为研究学生在空间中知识共享的影响因素,并为学生网络学习知识建构和网络学习空间的建设提供理论支持,本研究基于社会认知理论,结合评价顾忌,构建了网络学习空间学生知识共享影响因素模型,然后提出研究假设并采用问卷调查法收集数据,利用结构方程模型和SPSS软件对数据及理论模型进行分析与验证。结果表明,72.4%的学生在使用网络学习空间时会进行知识共享,但共享的主要是简单的学习材料;结果预期对知识共享行为有显著的正向影响;评价顾忌对知识共享行为有负向影响;知识共享自我效能感对知识共享行为有间接的正向影响,对结果预期有显著的正向影响。研究建议提高学生结果预期、知识共享自我效能感和减少评价顾忌提升网络学习空间中学生知识共享的有效性。; 赵呈领刘丽丽梁云真赵刚; 关键词：知识共享影响因素结构方程模型

网络学习空间中交互行为的实证研究——基于社会网络分析的视角被引量：48: 2016年; 2016年教育部教育信息化工作要点明确指出要重点推动"网络学习空间人人通",促进教与学的方式变革。该文以网络学习空间中的交互为研究对象,采集学习者在线交互时产生的系统日志、帖子内容等数据,基于社会网络分析的视角,结合内容分析与行为序列分析等多种方法,分别分析学习者交互网络的密度、点度中心度、中介中心度和接近中心度等参数,采用Gunawardena的5阶段交互编码框架对交互内容进行编码分析,重点探究交互行为模式及规律。研究结果发现:网络学习空间中形成了一个相对稠密的交互网络,学习者之间的交互较多,但较多停留在分享与澄清、认知冲突等较低层级,而意义协商、检验修正、达成与应用等较高层级比例较小,并分析了交互行为转换模式;核心参与者与边缘参与者的交互层级存在明显差异。研究最后分析与讨论了局限性与今后的努力方向。; 梁云真赵呈领阮玉娇刘丽丽刘冬梅; 关键词：交互行为社会网络分析

基于社会认知理论的网络学习空间知识共享行为研究被引量：21: 2016年; "三通两平台"是实现教育信息化的关键路径,其中"网络学习空间人人通"是促进教学方式与学习方式变革的核心所在。因此,研究网络学习空间中知识共享行为及其机制具有重要的理论与实践价值。文章以华中师范大学使用网络学习空间的学生为研究对象,采用问卷调查法,重点从学生知识共享行为、学生个体因素、网络学习空间的氛围等三个维度开展研究。研究发现网络学习空间中的知识共享行为以浏览、下载较多,而主动提问、发帖、回复相对较少;知识共享的自我效能感、成长型期望、评价顾忌程度较高,心理型期望程度相对较低;经济型信任水平高于情感型信任水平;自我效能、结果预期、信任与知识共享行为间均呈显著正相关;评价顾忌与知识共享行为之间呈低度负相关;年级对各测试维度均无显著影响;性别与专业对各测试维度的影响也很有限。; 赵呈领梁云真刘丽丽蒋志辉; 关键词：社会认知理论知识共享自我效能

基于ARCS动机的网络课程教学设计探究被引量：3: 2010年; ARCS动机模型包括注意、相关、自信和满意4个部分,基于此动机模型并结合网络课程的特点,将动机设计的策略融入教学设计,提出网络课程教学设计的模型,以期为网络课程教学设计提供参考。; 李肖霞刘丽丽; 关键词：网络课程教学设计动机策略学习者动机

基于ADDIE模型的微课研究被引量：8: 2015年; 阐释了微课定义众多的原因,论述了微课的特点,从微课设计与制作模型(ADDIE模型)的角度,对于微课的分析、设计与实施阶段进行了探讨。; 刘丽丽周菲; 关键词：ADDIE模型

网络学习中问题学习行为的研究: 随着信息时代的到来,网络学习作为一种全新的学习方式受到越来越多人的青睐。因此,网络学习行为成为国内外一些专家、学者研究的热点和重点,但有关网络学习中问题行为的研究却相对比较少。学习行为直接影响学习效果。在网络...; 刘丽丽; 关键词：网络学习网络学习行为; 文献传递网络资源链接

国内教师培训研究的定量分析被引量：6: 2010年; 采用内容分析法,以教育技术专业期刊中教师培训的相关文章为研究对象,分析了国内教师培训的研究现状和发展趋势,同时发现研究中存在的一些问题和研究的新方向,并为今后教师培训的研究工作和实际培训工作提供了几点启示。; 刘丽丽戚雪; 关键词：教师培训

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刘丽丽