董素芳
- 作品数：9 被引量：60H指数：4
- 供职机构：海南医学院热带医学与检验医学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金海南省高等学校科学研究项目国家级大学生创新创业训练计划更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 过期单采血小板来源富血小板血浆的制备及体外功能研究被引量：3
- 2019年
- 目的探讨过期单采血小板(SDP)制备富血小板血浆(PRP)的方法及在体外对内皮细胞迁移和成血管能力的影响。方法采用过期SDP使用离心浓缩法制备PRP,并采用凝血酶法激活PRP,应用ELISA试剂盒测定血小板衍生生长因子-AB(PDGF-AB)、血管内皮生长因子(VEGF)和转化生长因子-β 1(TGF-β 1)水平,通过划痕试验和成血管试验评估其对内皮细胞的迁移和成血管能力的影响。结果过期SDP来源的PRP和SDP中血小板浓度分别为(1 723±352)×10^9/L和(398±52)×10^9/L,前者更高,差异有统计学意义(P<0.05);ELISA检测PDGF-AB、VEGF和TGF-β 1水平,在过期SDP来源的PRP中分别为(43.23± 15.13)ng/mL、(327.61± 72.55)pg/mL、(77.13±17.27)ng/mL;在SDP中分别为(7.16±2.49)ng/mL、(136.91± 25.97)pg/mL、(18.90±4.59)ng/mL,差异均有统计学意义(P<0.05);划痕试验中,与SDP比较,过期SDP来源的PRP对内皮细胞的迁移能力有明显影响(P<0.05);成血管试验中,过期SDP来源的PRP促成血管能力优于SDP。结论过期SDP能制备具有高浓度生长因子的PRP,并在体外对内皮细胞的迁移和成血管能力有明显的促进作用。
- 吴春喜付银鑫谭晶晶董素芳
- 关键词：富血小板血浆内皮细胞
- 《临床基础检验学技术》实验教学中翻转课堂联合传统教学法的应用被引量：6
- 2021年
- 目的:研究《临床基础检验学技术》实验教学中,翻转课堂与传统教学法的联合应用及效果评价。方法:本研究在基本技能和综合设计模块的实验教学中引入翻转教学模式,同时采用传统教学法作为补充和对照,并建立相应的实验考核体系和评价标准,结合过程性评价,系统培养学生的实验技能和自学能力。在2014年至2017年共400名学生中,将自愿参与翻转课堂的160名学生作为研究组(翻转课堂联合传统教学法),余240名作为对照组(传统教学法),评估2组的成绩,并调查学生对教学的满意度。结果:接受传统教学法与翻转课堂联合传统教学法的学生成绩考核比较,平时成绩差异无统计学意义(P>0.05),但终结性实验考核环节,参与翻转课堂的同学成绩优秀加良好的百分率高于单纯传统教学组(P<0.01),学生创新力较传统教学法组强(67/160),且学生对教学的满意度高,70%参与翻转课堂的学生认为翻转课堂教学有利于他们独立思考能力,但翻转课堂组出现考核不及格的学生,传统教学法组学生无考核不及格。结论:作为传统教学法的补充,翻转课堂可促进师生共同努力学习,有利于培养学生的自学能力及创新能力,但其不适用于所有学生,且短时间内评价效果并不明显,需要借鉴更多长期的指标进行综合评价。
- 郑文芝董素芳李永莉王前吴洁
- 关键词：传统教学法
- 海南省46例类鼻疽的流行病学特征与临床分析被引量：15
- 2017年
- 目的分析海南地区类鼻疽伯克霍尔德菌感染的临床特点及耐药性,为类鼻疽的预防和治疗提供科学依据。方法收集2000年1月-2012年12月海南省人民医院经培养鉴定的46株类鼻疽伯克霍尔德菌标本的相关资料,分析类鼻疽患者的分布特征、临床表现、病死率、耐药性及治疗效果。结果类鼻疽伯克霍尔德菌感染者多分布于省内沿海地区,内陆无或少见,病死率较高(占28.26%);中年发病较多,男、女性患者比例为43∶3;患者通常伴有某些基础性疾病,其中糖尿病患者为32例,占69.57%;临床表现多样,症状以败血症多见(占76.09%);细菌对亚胺培南、美罗培南和哌拉西林/他唑巴坦较敏感,敏感率分别为100.00%、94.59%和91.89%,以亚胺培南为主的综合治疗效果良好。结论类鼻疽伯克霍尔德菌感染易被误诊和漏诊,医生应该提高类鼻疽疾病识别水平,早期进行细菌培养和药敏试验,并及时选用敏感的抗生素治疗,以提高治愈率。
- 董素芳林学姝符生苗邬强夏乾峰
- 关键词：类鼻疽类鼻疽伯克霍尔德菌流行病学耐药性
- 不同教学模式在临床免疫学检验技术教学中的有效性探究被引量：23
- 2017年
- 临床免疫学检验技术课程主要表现为内容多以及大量日常生活中所接触不到的抽象概念。因传统教学法传授临床免疫学检验技术知识方面表现不足。为了让学生对这门课程感兴趣,促进学生吸收、掌握、应用免疫学中的知识,在临床免疫学检验技术教学中引入传统教学模式(LBL)、以问题为基础的教学模式(PBL)和LBL+PBL 3种教学法,并且通过笔试以及问卷调查评估方法的有效性。笔试考核方面3组在记忆性试题的成绩差异不大,然而在理解性试题中,LBL+PBL相结合双轨教学法组和PBL组的学生的成绩表现优于LBL组的学生。并且排名前30%的学生可能更适合参与PBL为主导的临床免疫学检验技术课程。结果表明LBL+PBL双轨制教学模式在3种模式中表现最为优秀。
- 许可钱士匀郑文芝邬强裴华董素芳夏乾峰
- 关键词：PBLLBL
- 类鼻疽伯克霍尔德菌sRNA伴侣蛋白Hfq的表达与纯化被引量：3
- 2018年
- 目的构建重组原核表达质粒,对类鼻疽伯克霍尔德菌分子伴侣Hfq蛋白进行高效表达和纯化。方法 PCR扩增类鼻疽伯克霍尔德菌hfq基因并克隆至pMD19-T克隆载体中,测序验证后,用NdeⅠ和XhoⅠ双酶切pM D19T-hfq与pET30a(+),将目的基因片段插入含His标签序列的原核表达载体PET30a(+)中,构建重组表达质粒pET30a(+)-hfq,并转化至大肠埃希菌BL21(DE3),IPTG诱导目的基因表达,采用SDS-PAGE与Western blot对表达蛋白进行鉴定,通过Ni 2+螯合柱对目的蛋白进行纯化。结果 PCR扩增出正确的hfq基因片段,大小为237bp,与预期值相符。亚克隆质粒与原核表达质粒载体连接后进行双酶切鉴定,重组质粒pET30a(+)-hfq构建正确。重组质粒转化DE3后经IPTG诱导5h,从细菌裂解液中检测到Hfq融合蛋白,分子质量单位(Mr)约为9.4×103。通过Ni 2+螯合柱纯化,获得单一SDS-PAGE条带的目的蛋白。结论 hfq基因原核表达质粒构建成功,Hfq在大肠埃希菌中成功表达,得到Ni 2+柱层析获得的高纯度的sRNA伴侣蛋白Hfq,为进一步筛选与该蛋白有相互作用的sRNA及sRNA功能研究奠定了基础。
- 陈垂这吴文东瞿先华叶锋钦韩雨旋董素芳覃西覃西
- 关键词：类鼻疽伯克霍尔德菌SRNA原核表达
- 海南省两所医院洋葱伯克霍尔德菌感染临床特点及耐药性被引量：4
- 2018年
- 目的探讨海南省两所医院洋葱伯克霍尔德菌(Burkholderia cepacia,BC)的感染特点及耐药性,并比较其耐药性的差异。方法回顾性分析2012年1月—2016年12月该两所医院送检标本中分离出BC的59例感染住院患者病例,分析其感染的基本特征、药敏结果及菌株耐药性差异。结果 BC在痰(55.94%)和重症监护病房(18.65%)的检出率最高。两所医院BC感染患者均以心血管系统疾病为基础疾病的患者最多,分别为11例和13例;其中一所医院的BC对头孢他啶、左氧氟沙星、复方磺胺甲口恶唑的敏感率较高,均>90%,而另一所医院的BC除对左氧氟沙星(耐药率34.62%,中介率15.38%)外的抗菌药物耐药率>50%,两所医院的BC对头孢他啶、左氧氟沙星、复方磺胺甲口恶唑的敏感率比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 BC感染患者多数伴有基础疾病;不同医院的BC对抗菌药物耐药性不同。
- 董素芳丁悦雯符生苗邬强夏乾峰
- 关键词：洋葱伯克霍尔德菌抗菌药物耐药性抗药性微生物
- 以“临床思维能力培养”为核心的实验诊断学教学改革的探索被引量：5
- 2020年
- 目的:探讨"临床思维能力培养"为核心的教学改革对实验诊断学教学的效果。方法:随机选取海南医学院临床医学专业学生为研究对象,分为实验组(67人)和对照组(69人)。采用成绩分析和学生满意度调查来进行教学效果评价。结果:实验组总评成绩(80.16±10.62)分,显著高于对照组的(71.33±14.77)分(P<0.05);教学满意度调查显示,新的教学改革更能锻炼学生的临床实践技能,更有助于临床思维能力的提高。结论:新的教学改革有助于提高临床专业学生的临床思维能力。
- 李岩董素芳侯乃旭孙庆惠郑文芝
- 关键词：临床思维能力培养实验诊断学教学改革
- 留学生实验诊断学全英文教学的探讨被引量：2
- 2019年
- 《实验诊断学》作为基础医学向临床医学过渡的桥梁学科之一,在留学生的医学教育中十分重要,其全英文教学是个巨大的挑战。本课题组对教学实践中遇到的语言、纪律、教学方式等若干问题进行了深入分析和反思,总结经验并采取了相应的对策。充分了解教学对象,积极探索适合留学生的教学方法和方式,以期进一步提高留学生《实验诊断学》的英文教学质量,为国际输出优秀的医学人才。
- 董素芳李岩吴洁熊燏郑文芝夏乾峰
- 关键词：留学生实验诊断学
- 师生、生生交叉式(双相)阅卷在实验诊断学等课程教学评价中的应用被引量：1
- 2021年
- 目的:探索一套有利于提高考试效能的双相考核模式。方法:建立由教师、学生共同组成的客体—主体、教—学、评价—反思等活动组成的交叉式课堂教学及考核系统,从教学流程、教学内容、教学方法、考核模式、学习主体等方面加强师生、生生间的信息交流。采用师生、生生交叉式阅卷考核程序,结合日常课堂考核的模式,对学生的学习成绩进行综合评价。结果:学生学习能动性和考试成绩得到明显提高。结论:根据课程性质,采用精心设计的综合考核,不但可及时掌握学生学习情况,还可以促进教师和学生不断反思与改进,激发学生学习主动性和积极性。
- 董素芳李岩尹丽刘琳郑文芝
- 关键词：实验诊断学教学评价
