您的位置： 专家智库 > >

牛瑞花

作品数：3 被引量：4H指数：1
供职机构：重庆师范大学更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 2篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 3篇自闭
  • 3篇自闭症
  • 3篇儿童
  • 2篇语言
  • 2篇自闭症儿童
  • 1篇教育
  • 1篇互动
  • 1篇互动式
  • 1篇教学
  • 1篇教学干预
  • 1篇个案
  • 1篇个案研究
  • 1篇儿童教育
  • 1篇干预

机构

  • 3篇重庆师范大学

作者

  • 3篇牛瑞花
  • 2篇徐胜
  • 1篇张静

传媒

  • 1篇绥化学院学报
  • 1篇科教导刊

年份

  • 3篇2016
共 3 条 记 录，以下是 1-3
全选 清除 导出
排序方式：
自闭症儿童互动式语言教学干预的个案研究
互动式语言缺乏是自闭症儿童的主要缺陷之一，互动式语言教学的教导及拓展能帮助自闭症儿童挣脱自我枷锁，更好融入社会。在互动式语言教学中，教学者最常使用的提示策略包括仿说提示、命名提示以及字卡提示。就目前的研究结果看来，上述的...
牛瑞花
关键词：自闭症儿童教学干预
语言行为方法在自闭症儿童干预中应用研究综述被引量：3
2016年
沟通障碍是自闭症的主要特征之一,直接影响儿童智力和社会性技能的发展。语言行为方法(Verbal Behavior)基于各种ABA研究的成果,能提高孩子学习功能性语言的能力,在训练自闭症儿童的语言沟通技能方面卓有成效。文章从语言行为方法的提出、语言行为方法的应用以及相关研究等方面进行梳理,得出启示:国内相关学者要加强语言行为方法对自闭症儿童干预的教学程序的研究,重视语言行为方法干预效果的实证研究,形成系统的语言行为方法早期干预团队。
牛瑞花徐胜
关键词：自闭症儿童
强化理论在自闭症儿童教育中的应用分析被引量：1
2016年
强化理论是斯金纳学习理论中最重要的部分和基础。强化按照不同的标准可以分为不同的类型。强化理论在教学实践中有广泛的应用和良好的效果。积极强化在应用中可以分为关系强化、实物强化、机会强化。消极强化也可以在不同的领域帮助自闭症儿童。强化要遵循依存原则、即时原则、匹配原则。
张静徐胜牛瑞花
关键词：自闭症
全选 清除 导出
共1页<1>
聚类工具0