霍洁
- 作品数：8 被引量：13H指数：2
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- 试论教育质量就是生命质量
- 2016年
- 教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价,其实归根到底通过培养对象的质量体现出来,[1]教育的直接作用对象和最终结果体现都是受教育者,教育质量就是学生的生命质量。学生的生命质量通过其生活状态、精神面貌、心理状况、个性发展程度等这些因素体现出来,如今,教育把太多的焦点聚集在学生的成绩上,对生命质量的忽视程度已然令人叹息。从人文精神的角度来审视教育,思考学校应该为学生生命质量的提高提供什么样的环境已变得越来越重要。
- 霍洁
- 关键词：教育教育质量生命生命质量
- 论微信影响下的青少年价值观教育被引量：8
- 2018年
- 微信作为即时通讯软件,已嵌入青少年的生活。其传播机制具有传播主体的公众化、传播方式的交互性及传播内容的碎片化特征,深刻影响青少年的价值观。学校价值观教育应发挥微信的积极作用,借助订阅号、朋友圈"点赞"与"评论"功能、创建"微言大义"等公众号、微信内容道德之善及微信图文之美对青少年进行价值观教育。
- 刘济良霍洁周亚文党晶
- 关键词：青少年价值观教育
- 论教育常识及其意义被引量：1
- 2016年
- 教育常识并没有一个固定的定义,多数相关专家认为教育常识是教育主体在日常实践中形成的关于教育的观点、素养和思维方式的总和。教育常识具有丰富性、经验性和非批判性的特征。教育常识可以转化为教育理论,也是对教育实践的鲜活反映。教育常识中的教师常识和学生常识对教育学的发展起着重要的指导意义。
- 霍洁刘济良
- 关键词：常识教育常识教育学意义
- 微信影响下的青少年价值观教育研究
- 近年来，随着移动互联网与智能手机的快速发展，人们的生活方式也发生了极大的改变。特别是互联网Web2.0的全面普及、WIFI覆盖率不断提高以及智能手机终端价格的平民化，手机上网已经成为现代人的一种生活方式，移动社交已经开始...
- 霍洁
- 关键词：青少年价值观教育
- 文献传递
- 试论教育家的生成
- 2016年
- 教育家是教育者的最高典型,培养教育家是当前中国教育发展的重要议题。教育家应具有专业知识和实践能力、教育精神、教育智慧和生命情怀的特质。中国的教育体制、社会大环境以及教育者个人的原因阻碍或者延缓了教育家的生成。应通过实施教育家办学,促成教育理想和教育现实相结合,培养教育者以教育为志业的生命情怀等路径突破教育家生成的"路障",达成其应然意蕴。
- 霍洁刘济良
- 关键词：教育教育家
- 教育“减负”为什么这么难被引量：2
- 2016年
- 教育"减负"问题一直备受教育和社会各界的普遍关注,"减负"成效甚微,甚至出现越减越重的结果。"减负"本身带有的虚拟性和"减负"中利益人群的反对导致其举步维艰。一线教师对"减负"的怀疑、担忧甚至排斥,家长们声称"减负"很好但做不到,以及学生"自主减负"意识的缺乏等一系列因素阻碍着"减负"的实施。深入理解和分析阻碍减负的复杂因素是制定减负政策措施的基础和前提。
- 霍洁刘济良
- 关键词：减负
- 生命化视域中德育的应然意蕴
- 2016年
- 生命化视域中的德育提倡德育过程中"生命的在场"。生命化德育引导学生热爱生命、尊重生命;尊重学生个性化、个体主体性的发展;让学生在生活体验中形成良好的品质和健全的人格;鼓励学生首先做一个幸福的普通人。使学生的品德高尚、人性向善、生命过程丰满而幸福,最终达成道德教育的应然意蕴。
- 霍洁刘济良
- 关键词：德育生命化德育生命教育
