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朱瑛

作品数：166 被引量：99H指数：4
供职机构：石岩公学更多>>
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年份

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  • 8篇2012
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  • 5篇2007
  • 14篇2006
  • 14篇2005
  • 18篇2004
  • 11篇2003
共 166 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
去“浮华” 求“真淳”(下)——对新课程实践中某些教学行为的反思
2004年
现在，在语文课上，我们经常听到教师这样问学生：“你读懂了什么?”“读了这段话，你体会到了什么?”“请说说你的感受。”由于尊重了学生的独特体验，所以学生乐于说出自己在学习中的思考与发现，部分学生开始有个性地学习语文了，教师不再追求答案的惟一了。
朱瑛丁时辉
关键词：教学反思课程评价
为什么不说“一步一步”而说“一脚一脚”地爬?——《爬山虎的脚》(人教版四上)教学片段评析
2010年
教学《爬山虎的脚》一文，在引导学生理解了爬山虎的脚究竟是怎样爬以后，正准备转入对课文最后一个自然段的学习，此时，一个学生举手质疑：“老师，平常我们都说一步一步地走，为什么作者不说爬山虎的脚‘一步一步’爬，而说‘一脚一脚’爬呢？”当时我虽感突然，但马上意识到这是一个引导学生品味作者遣词造句准确性的契机，于是，我改变了原来的教学预设，转而共同关注并针对学生的质疑，从而生成了一段精彩的课堂。
黄宗云朱瑛
关键词：《爬山虎的脚》教学片段遣词造句教学预设自然段
语文课要重拾“双基”
2012年
基础教育课程改革实施十年来，我们欣喜地发现，语文课堂的教学内容丰富了、教学形式生动了、气氛活跃了。学生因此变得兴奋而充满活力，教师因此变得睿智而饱含激情。但是，我们在尽情收获累累硕果的同时，亦尝到了不该有的苦涩。过去在三、四年级才出现的一些错别字，现在已提前到一、二年级；学生的语文基础有所削弱，整体水平有所下降。此等现象不得不引起我们思考，这次语文课改的目的是什么？
朱瑛
关键词：基础教育课程改革教学形式语文基础语文课改错别字
科学而艺术地融合“预设”和“生成”
2004年
“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。“生成”相对于“预设”，是教学中的一对矛盾统一体，是实施新课程必然会遇到的问题。预设是教学的基本要求，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但教学不只是忠实地传递和接受知识的过程，而更是课程创生与开发的过程，是师生交往，积极互动，共同发展的过程，是“预设”和“生成”的互相融合。只有这样，课堂才会充满生气与活力，才会精彩不断、异彩纷呈。
朱瑛邓祖勇
关键词：课程改革教学理念课堂教学课堂纪律
对《义务教育语文课程标准(2011年版)》中几处重要修改的认识
2012年
2011年版的《义务教育语文课程标准》与2001年版的《语文课程标准》相比，在理念和要求方面有许多增改，且有的增改较大。对此，我们语文教师应准确理解、认识这些增改，以便在教学实践中用新的理念、要求，指导我们的教学行为。
朱瑛
课文插图:语文教材的“第二语言”——对人教版语文教材中课文插图功能的认识与思考被引量：3
2010年
《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”插图是语文教材的“第二语言”，是可供开发的重要课程资源。教学中，只要我们善于开发与运用，它就会成为教学中的一泓活水，对学生的语文学习起润滑、催化的作用。
朱瑛
关键词：语文教材课文插图《语文课程标准》课程资源
对初读环节低效现象的剖析与矫正
2010年
语文课的学习一般总是由导入新课开始，再到初读文本，接着深入研读文本，最后总结提升等几个固有的环节。如第一课时的固有环节是：创设情境，唤起阅读期待；有效初读文本，整体感知课文；学习字词，交流感知；切入重点，设置悬念；第二课时的固有环节有：品读词句，理解内容；指导朗读，体会情感；静思默想，领悟表达。而对每个环节到位的实践操作，是一节课成功的基本因素。
尹刘宁朱瑛
关键词：整体感知导入新课创设情境设置悬念
论语文阅读教学目标的确定——以《七颗钻石》一文教学为例被引量：1
2013年
教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿。因为教学目标决定着教学内容的确定、教学方法的选择，教学效果的高低，所以在教学准备过程中，教学目标的确定，必须建立在准确把握课程标准之上，建立在学生的学习需求之上，建立在深入解读文本之上，做到教学目标明确、具体，达到可操作、可检测的要求。
朱瑛
关键词：语文阅读教学《七颗钻石》教学目标课文教学教学内容教学效果
语文教师,不能缺少课时观
2006年
放眼当前的教研舞台，遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课，都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时，偶有执教第一课时的，也往往把课上得不伦不类。从课的起点看——学生对文本一无所知，应该是不折不扣的第一课时；可从课的终点看——学生对文本已有较为全面、深入的理解，又无疑是第二课时。再仔细一琢磨，既不是第一课时，因为我们没有看到学生识字学词读通文本的教学环节；又不是第二课时，因为第二课时的教学不可能建立在学生对文本了解的“零”起点上。
朱瑛
关键词：语文教师教学环节文本观摩课展示课竞赛课
“诗意”缘于“情意”——《掌声》教学案例及评析被引量：1
2008年
诗意语文主张以价值引领为灵魂，以生命唤醒为光华，以个性高扬为风采，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活。笔者认为，“诗意”缘于“情意”，只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”柄息。
史剑波朱瑛
关键词：诗意教学案例《掌声》情意心灵对话
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