许丽
- 作品数：12 被引量：11H指数：2
- 供职机构：宜兴市实验小学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 追求有效的数学课堂教学被引量：4
- 2006年
- 许丽
- 关键词：数学课堂教学有效教学教学活动教学目标教育价值教学行为
- 直面落差,重拾教学常识
- 2014年
- 不可否认，教的目标与学的结果之间总存在一定的落差。落差形成的原因是多方面的，如学习内容的难易、学生智能结构的差异等，但也不乏教师教学本身的问题。很多教与学的落差，恰是教单方面作用的结果。于是，正确认识教与学的落差，勇敢剖析教对形成落差的影响，回归教学该有的常识，成为减少和缩小落差的关键。
- 许丽
- 关键词：教师教学智能结构
- 接过孩子抛来的球——《可能性及可能性的大小》教学中的有效理答
- 2016年
- 就数学知识本身而言，小学数学课本上呈现的内容只是冰山一角。小学数学教学的复杂性，一方面来自数学知识本身的抽象性和丰富性，另一方面，还在于课堂中的意外生成性。《可能性及可能性的大小》是苏教版小学数学四年级上册中的教学内容，是教材修订后的改编内容。在小学，通常用“可能性”替代数学术语“概率”。概率论是研究可能性大小的数学分支，它探讨随机现象的规律性，为人们认识世界提供了重要的模式和方法。
- 许丽
- 关键词：小学数学教学孩子教学内容数学知识数学课本教材修订
- 直面落差,重拾教学的常识
- 2014年
- 不可否认,教的目标与学的结果之间总存在一定的落差。落差形成的原因是多方面的,如学习内容的难易、学生智能结构的差异等等,但也不乏教师教学本身的问题。很多教与学的落差,正是＂教＂单方面作用的结果。因此,正确认识教与学的落差,勇敢剖析教师的教对形成落差的影响,回归教学该有的常识,将成为缩小落差、
- 许丽
- 关键词：教师教学智能结构
- 找准教学的现实起点
- 2013年
- 指向学生发展的教学,必须建立在学生学习的现实起点上。教师借助预习单、问卷调查、学生访谈等形式,可以做到对学生的现实学习起点心中有数。皮亚杰建构主义理论的基本观点认为：儿童的认知结构是通过同化与顺应过程逐步建构起来的。如何基于学生的现实学习起点,引导学生实现认知建构,需要教师尊重学生的现实起点,
- 许丽
- 关键词：教学建构主义理论问卷调查
- 有意总结:让课堂更精彩
- 2015年
- 课堂总结是指在完成某项教学任务的终了阶段，对所学的知识和技能进行归纳提炼和转化升华的一种行为方式。好的课堂总结，应立足“课眼”，在点面互动中梳理知识、顺畅学习通道，实现“提领而顿，百毛皆顺”的功效和价值；应前后呼应，不仅是知识的总结和复述，还需要关注学生的学习过程，关注知识背后所蕴藏的思想、方法、能力以及情感、态度、价值观等等；不仅为今天的学习画上句号，还为明天的探索作出铺垫。
- 许丽
- 关键词：课堂总结前后呼应
- “三角形的内角和”教学实录与评析
- 2016年
- <正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第78~79页例4、练一练,练习十二第10~13题。教学目标:1.使学生通过观察、操作、比较、归纳等活动发现三角形的内角和等于180°,能应用规律求一个三角形中未知角的度数。2.使学生经历探索和发现'三角形的内角和等于180°'的过程,进一步增强自主探索的意识,积累类比、归纳等活动经验,发展空间观念。3.培养学生大胆猜想。
- 张皎许丽
- 关键词：教学实录激趣
- 让教材焕发活力
- 2003年
- 许丽
- 关键词：教材使用数学教学内容教学效果教学效率
- 真在内者,神动于外——“真学课堂”教学体系的架构与实践被引量：2
- 2015年
- “真学课堂”的实践作为有效教学研究的一种发展,既是课程建设领域的一个焦点,也是课堂教学改革的自觉追求。“真学课堂”教学体系的架构,正是以儿童学习为中心,在外部方式的引领、组织、合作、促进下,让学习真正发生,让学生在课堂上真实成长。“四动、四有、四自”是“真学课堂”的教学特质,“预学—展学—评学—延学”是各学科主流的“真学课堂”教学模式。
- 许丽
- 关键词：教学体系教学模式
- 让素养成全学生的发展——基于小学生数学素养发展的教学策略研究被引量：5
- 2013年
- 分学段实施小学生数学素养发展目标需要处理好双基与素养、长效与短效、内隐与外显、多与少、培优与普及5对关系。发展小学生数学素养的课堂教学可采用水涨船高、里应外合、兴趣引路等10大策略。富有综合性、关联性、挑战性、实践性的数学综合学习活动是培养小学生数学素养的重要途径。
- 汤建英许丽
- 关键词：小学数学
