- “三角形的内角和”教学实录与评析
- 2016年
- <正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第78~79页例4、练一练,练习十二第10~13题。教学目标:1.使学生通过观察、操作、比较、归纳等活动发现三角形的内角和等于180°,能应用规律求一个三角形中未知角的度数。2.使学生经历探索和发现'三角形的内角和等于180°'的过程,进一步增强自主探索的意识,积累类比、归纳等活动经验,发展空间观念。3.培养学生大胆猜想。
- 张皎许丽
- 关键词：教学实录激趣
- 基于思维原态培养学生思维能力的尝试
- 2022年
- 数学学习是一个基于儿童思维原态的动态生长过程。在小学数学课堂教学中,教师要避免对儿童“视而不见”“视而未见”等思维原态的忽视,要尊重儿童的思维原态,从儿童视角出发,通过“误区”点拨、“盲区”导引、“外区”勾连、“欹区”突围等思维的动态转换,触发思维的“有机”生长,让儿童思维得到自由的发展。
- 张皎
- 关键词：教学起点
- 纠错:重在理解概念的本质——一道练习题的教学片断与思考
- 2021年
- 苏教版教材五年级下册第六单元"圆"的"整理与练习"中有这样一道题:在求运动场的周长时,学生出现了这样的错误算式:3.14×64+(100+64)×2。虽然在平时教学中,教师组织学生对周长与面积进行比较,但在解决问题的过程中,学生还是会不时地出现错误,尤其是周长的计算。如上述例子中,求运动场的面积正确率较高,可是在求运动场的周长时,就有学生犯迷糊。
- 张皎
- 关键词：苏教版教材教学片断练习题平时教学
- 尊重原态,触发思维“有机”生长
- 2023年
- 数学的学习过程是一个基于学生思维原态的动态生长过程。在数学课堂教学中,教师要避免对学生“视而不见”“视而未见”等思维原态的忽视,要尊重学生的思维原态,从学生视角出发,通过“误区”点拨、“盲区”导引、“外区”勾连、“欹区”突围等思维的动态转换,触发思维的“有机”生长,让学生思维得到自由发展。
- 张皎
- 关键词：教学起点
- 营造数学学习“人文场”
- 2018年
- 数学教育不仅要彰显其理性魅力，还要彰显其人文魅力，成为一种理趣牵引、追求真理、走向臻美的文化实践活动。通过典故引学、史料延学等方式，让学生领略“数学之趣”；通过与现实对接、留创意空间等策略，生成画面感、生发共通感，让学生欣赏“数学之美”；通过真问、真辨、真做等活动，引领学生追求“数学之真”，释放自我，生智达情。
- 张皎
- 关键词：数学学习
- “好问题”的类型与作用——以小学数学教学为例
- 2016年
- 在教学（尤其是启发式教学）中,问题设计的好坏是目标达成成败的关键因素之一。在小学数学教学中,好问题主要有如下类型和作用：探究性问题启发学生猜想验证;开放性问题引领学生合作交流;发展性问题鼓励学生质疑问难。
- 张皎
- 关键词：数学教学探究性开放性发展性
- 营造思维场 提升学习力
- 2019年
- 数学教学要营造"思维场",并引发"场"的力量,通过解析对象"本体"、追溯知识"本源"、感受学生"本我"等方式,渗透抽象、推理、模型这些基本数学思想方法,从而提升学生学习力。
- 张皎
- 关键词：学习力
- 促进深入思考,发展高阶思维——《小数乘小数》教学与思考被引量：1
- 2020年
- 教学《小数乘小数》一课,基于之前的学习经验,学生理解算理与掌握算法的难度不大,但是,教师不能以强化技能训练为主,使学生的思维处于“低阶状态”,而应促进学生深入思考,发展学生的高阶思维。具体地,可以让学生在提出问题、推理解释、一题多解中深入思考。
- 张皎褚明月
- 关键词：高阶思维一题多解
- 为学力生长而教——“平移与旋转”教学实录与评析
- 2021年
- 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第80~82页例1、例2,随后的"试一试"和"想想做做"第1~3题。教学目标:1.使学生通过观察、操作初步感知生活中的平移和旋转现象,初步了解平移和旋转的特点,能够正确区分平移与旋转现象,能够判断平移或旋转前后相关的图形。2.使学生通过探究活动经历观察、表征、判断等学习活动,体会平移和旋转是不同的运动方式,发展初步的空间观念。
- 汤婷烨张皎
- 关键词：义务教育学力教学实录教学内容教学目标
- 拓宽数学思维 共创真学课堂——“用字母表示数”教学片段及反思
- 2017年
- 真学课堂就是＂以儿童发展为本＂的课堂。以＂用字母表示数＂的教学为例,从拓宽数学思维、共创真学课堂的角度,让学生在自主创造中经历用字母表示数的抽象过程,在观察比较中体会用字母表示数和用含有字母的式子表示数量关系的意义,在＂真学课堂＂中真正成为学习的主人。
- 张皎
- 关键词：用字母表示数数学思维
