汤建英
- 作品数：54 被引量：26H指数：3
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- 相关领域：文化科学生物学更多>>
- 教师“学术力”:朝向人的核心方向——构建基于“心喜欢生”理念的介入式教师研修模式
- 2017年
- 教师的日常研修是提升自身学术力的重要方式。在'心喜欢生'理念导引下,围绕人的核心发展方向,构建自信与信人、自觉与觉人、自渡与渡人的介入式教师研修模式,并在学术愿景、自约机制、课例研修等实践中不断提高教师的学术力。
- 汤建英
- 关键词：教师研修
- 面对适度的困难
- 2011年
- 吃过晚饭，和女儿出去散步。路边有一排刚种下不久的树，我和女儿一起玩跳起来拍打树叶的游戏。每次她都是先观察一下树的高度，然后再决定是否行动。看起来“手所能及”的树，她便奋力地跳起来去拍打；看起来“手不可及”的，她便不予理会。
- 汤建英
- 关键词：教师教育工作者教育事业教育发展
- 让学具回归课堂——浅谈学具在数学生成课堂中的角色被引量：3
- 2014年
- 数学教学应是一个开放性的动态生成过程,整个过程通过师生对话与合作共同参与,以动态"生成"的方式来推进。在数学生成课堂中,教师需整合多媒体和传统学具的优势,让传统学具扮演各种有趣的"角色",调动学生各种感官去体验、去感受,激发学生探索欲望,制造认知冲突,挖掘知识本质,以促进学生自主生成。
- 蒋碧云汤建英
- 关键词：学具数学课堂角色
- 初生之物 其形甚美——评张玉胜老师《3的倍数的特征》一课
- 2017年
- 教学需要创新。对于这节课,张老师引用庄子的话'始生之物,其形必丑',他宁可要粗糙的原创,也不要精致的模仿。本节课有三处原创性的思考和设计:一、情境呼应,学以致用课始,从学生读《三字经》引入,抛出问题'三字经全文有多少个字',学生主动搜寻已有条件,把生活问题转化为数学问题,然后教师给出百度后三字经字数的结果:1145个字,引导学生进行质疑,顺理成章地引出对'3的倍数的特征'的研究。课尾,再次给出百度出的各种版本《三字经》
- 汤建英
- 关键词：计数器合情推理
- 数学教师也应“下水”
- 2001年
- 汤建英
- 关键词：数学教师小学教育
- 移情想象 体验《但愿人长久》的情感变化
- 2008年
- 文本解读《但愿人长久》是苏教版四年级上册的一篇课文，通过文包词的形式介绍了宋代文学家苏轼的千古名篇《水调歌头明月几时有》的创作过程，将苏轼在中秋之夜对弟弟子由的思念，对分别7年之久的埋怨，转而释怀祝福的感情娓娓叙说而来。
- 汤建英
- 关键词：《但愿人长久》情感变化移情文本解读水调歌头
- 以课例为载体深度反思努力提升教育理念
- 2005年
- 前不久江苏省宜兴市实验小学有五位教学老师上研究课,学校请来了市内外小学数学教学的专家徐老师来听课诊脉。上午上课,中午议课,徐老师有针对性地提出教师在课堂教学中要处理好“教会”和“会教”、“学会”和“会学”、“疑问”与“错误”、“有序”与“无序”的关系……这是专家把脉,面对面,短平快。
- 马晓洪汤建英
- 关键词：课堂教学教师小学数学教学自我反思课例教育理念
- 例谈数学猜想的教学
- 2013年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出要重视学生合情推理和演绎推理能力的培养。波利亚在《数学与猜想》中提到：说得直接了当一点，合情推理就是猜想。对于合情推理能力的培养，教学时可以引导学生逐步掌握由此及彼、由点及面、直觉感知和完形等猜想方法。
- 汤建英
- 关键词：合情推理猜想
- 优化教学过程,促进学生探索学习
- 2009年
- 学生的探索说白了就是“先学后教”，就是一定程度上削弱教师课堂上的“戏份”。探索式教学要贯彻一个原则：只要有可能让学生自己探索，教师就不教，即便有些内容学生探索起来有难度，教师也要创造条件，让学生自己能探索。
- 汤建英
- 关键词：优化教学过程探索式教学教师课堂
- 离学生的思维更近些
- 2014年
- 教师的教与学生的学总有那么一段距离,那是思维的距离。教学时教师只有尽可能地贴近学生,离学生的思维更近些,必要时规范引导,适当时放手尝试,分析错误时对症下药,才能引导学生更真切地经历学习过程,发展数学思维。
- 汤建英丁欢
- 关键词：适可而止对症下药思维
