张殿军
- 作品数：4 被引量：7H指数：1
- 供职机构：北京市海淀区七一小学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 重视“数数”活动,理解体积公式的本质——“长方体的体积”教学实录
- 2012年
- 教学内容：北师大版教材五年级下册＂长方体的体积＂第一课时。课前思考：探索体积计算公式是对体积概念的再认识,教学中要重视让学生按所给长、宽、高的数据去摆＂体积单位块＂,然后想象所摆出长方体的样子,也要有给出长方体的立体图形,再想象沿着长、宽、高摆出的样子,以此来培养学生的空间概念。
- 张殿军
- 关键词：体积公式教学实录长方体北师大版教材教学内容体积计算
- 合作学习让思维更深入——“分数再认识”教学设计与评析
- 2013年
- 【教学内容】北师大版五年级数学（上）“分数再认识”。
- 张殿军吴正宪(评析)
- 关键词：教学设计再认思维教学内容
- 数学表现性评价任务及其量规的设计与运用——以“圆的认识”为例被引量：7
- 2021年
- 素养导向的课堂教学是以学生为主体,在探究发现、交流分享、概括提炼中获得知识技能、形成能力进而培养学生积极数学情感态度与价值观。达成该目标的关键是设计“好任务”(活动)让学生自主完成,教师则依据预设的评价量规诊断学生完成任务时的表现,并适时地组织与调控课堂。从表现性评价视角看,这个“好任务”就是表现性任务,学生在完成任务过程中的所思、所想能够充分地“表现”出来,借此教师可以根据这个任务的评价量规评判学生对数学概念、思想方法的理解过程以及问题解决水平,从而有效组织教学,于“该教之处”进行讲解、指导与总结。表现性任务及其评价量规是实现学生自主学习、教师有效教学的抓手,是落实素养导向课堂教学的前提。下面以六年级“圆的认识”第一个教学环节为例,阐述并分析表现性任务及其量规的设计与研制。
- 刘加霞张殿军
- 关键词：评价量规情感态度与价值观表现性任务有效教学
- 转变角色,做学生的学习伙伴——大空间活动设计案例分析
- 2020年
- 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,“教师是学习的组织者、引导者和合作者”。这一倡导促进了课堂生态的变化,但是教师经常在主导者、教授者、管理者及上述角色之间频繁转换,如要真正成为课标中倡导的教师,值得思考和探索。笔者在参与课堂教学实践的研究过程中,逐渐体会到一些策略可以帮助教师实现角色转变。
- 朱凤书张殿军
- 关键词：课堂生态转变角色课堂教学实践案例分析引导者
