刘加霞
- 作品数：184 被引量：1,331H指数：12
- 供职机构：北京教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题全国教育科学规划课题高等学校优秀青年教师教学科研奖励计划更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理理学更多>>
- 中小学教师教学反思的方式、内容及其影响因素
- 教师专业发展的心理机制的实质在于教学反思。广大一线教师的教学反思现状是培养教师反思能力工作的前提。国外对职前教师的反思内容处于什么水平做了大量研究。在我国王凯荣(2001)对小学骨干教师这一特殊群体的反思内容特征也做了深...
- 张志祯刘加霞申继亮
- 关键词：教师教学反思影响因素
- 文献传递
- 平面图形周长与面积单元的数学本质、进阶与教学建议
- 2023年
- 周长与面积刻画了同一平面图形的两种不同度量属性。为破解学生易混淆这两个概念的难题,并以此为载体培养学生的空间观念、推理意识以及问题解决能力,教师重新设计了本单元五个学习进阶的层级,梳理了周长概念建立、面积公式推导以及渗透数学文化等方面的内容,提出了相关建议。
- 刘加霞鲁静华
- “我不只是数学”何以可能?
- 2015年
- 华应龙老师在从教过程中经历了"我就是数学"的自信到"我不只是数学"的慎思与追求。在此过程中都离不开教师对数学实质的领悟与把握、对学生如何学习数学的洞察以及达到"我不只是数学"境界的不懈努力。"我不只是数学"是对"我就是数学"的再认识与超越,是对数学所承载的多元价值的深刻理解及践行。即如华老师所说:"我就是数学"乃是自我安顿、自我期许和自我鞭策。既用数学修身,也用数学育人,还用数学立命。"我不只是数学"是对它的超越,既关乎数学的学科价值,更关乎学生的成长价值。
- 刘加霞
- 关键词：学科价值立命弗赖登塔尔专业论文
- 数的多重含义、多模式表示的教育价值分析——以高丽杰老师的“100以内数的认识”为例被引量：2
- 2009年
- 有老师曾经问我这样一个问题：“刘老师。百分数是个‘数’吗？”要回答这个问题首先就要明确：到底什么是“数”？学习“数的认识”（无论是“20以内数的认识”还是“亿以内数的认识”）到底要认识数的哪些意义？电话号码是“数”吗？弗赖登塔尔在《作为教育任务的数学》一书中指出：“以方法论、发生论和教学论的观点看，数在内容和形式上都存在许多不同方面的概念。
- 刘加霞
- 关键词：教育任务老师多模式弗赖登塔尔电话号码
- 行走在“朴素理解”与“形式化”之间被引量：2
- 2008年
- 弗赖登塔尔曾经这样描述数学的表达形式：没有一种数学思想，以它被发现时的那个样子公开发表出来。一个问题被解决后，相应地发展为一种形式化技巧，结果把求解过程丢在一边，使得火热的发明变成冰冷的美丽，因此他说：教材是“教学法的颠倒”。
- 刘加霞
- 关键词：朴素数学思想弗赖登塔尔教学法
- 实践取向的教学反思:不同反思水平的案例分析
- 2008年
- 近几年，越来越多的大学教授、专家学者．如史宁中、张奠宙、郑毓信、刘兼、孙晓天、孔企平、张丹、张春莉、孔凡哲、刘加霞等。越采越多地参与到小学数学新课改的教育教学研究中来，甚至中科院的张蒂中院士也关注并投入精力进行深入研究。他们的研究和指导，使得小学数学这个基础教育的基础学科的研究更加活跃、更加深入，也使得我们这些大多数是中等师范毕业的小学教师们对数学教学本质的把握逐步趋于精准。
作为其中一员的刘加霞，虽然她是年轻的教育心理学博士，但她不以“博士”自居．而是非常平易近人．与小学的教师、学生打成一片：虽然她是北京教育学院的副教授，但她不以“教授”自居，而是专注于小学数学教育和教师专业发展的研究；她勤于实践、善于观察．不仅在课堂上“以事实与证据说话”，而且在家里以其女儿为观察对象进行研究；她聪明睿智、眼界独到，从她在我刊发表的第一篇文章《教师实践性知识的表现与形成》到《“青蛙歌”教学的尴尬》，从她提出“把握学科本质是一切教学法的根”到“把握学科本质与研究学生：数学教育永恒的课题”（即“两只翅膀”论）……无不展现出其学术水平和人格魅力。
在小学数学教育研究的道路上，期望有更多的“刘加霞们”同行……
- 刘加霞
- 关键词：教学反思案例分析小学数学教育教育教学研究小学教师教师专业发展
- 有效课堂教学的根本:将“理念”转化为“概念”——以“加减法的初步认识”为例
- 2008年
- 在推进与深化课程改革的今天，一线教师对新课程所倡导的教育教学理念可谓“耳熟能详”。但反观课堂教学，却发现仍有部分教师口头上是“新理念”，但行为上却是“旧方法”，或者是形式上的“新理念”。不能将新课程理念转化为教学行为的因素很多，但其核心是缺少对新理念内涵的深入解读．即是处于一种“有理念没概念”的层面。
- 刘加霞
- 关键词：有效课堂教学加减法新课程理念教育教学理念一线教师教学行为
- 回归数学本质:备教材的基本策略
- 2020年
- 备教材,最重要的部分是分析教材。"分析"一词在《现代汉语词典》中的释义是:把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分,找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系(跟"综合"相对)。就教材分析来说,它的对象是教材,过程是把握教材中各部分内容的本质属性和彼此之间的关系。由于教材是较为复杂的事物,其分析过程必然也较为复杂,但教材分析要遵循一定的原则和规律,否则难以提升一线教师的教材分析能力。教材分析主要有以下三项基本策略。一、去标签化,回归教材本身.
- 刘加霞孙海燕
- 关键词：备教材把握教材回归教材教材分析数学本质分析教材
- 中小学教师职业压力应对策略与其教学效能感的关系研究
- 近几年来,中国正经历着深刻的社会转型,在社会转型时期,人们普遍感受到来自方方面面的压力.中小学教师作为社会的特定群体,同样承受着来自各个方面的压力,尤其是教师这
- 刘加霞申继亮徐富明
- 文献传递
- 认知心理学视域下数学教学目标写作支架的构建被引量：2
- 2021年
- 教学目标即预期的学习结果,具有导学、导教、导测评的作用。教学目标表述模糊、不可观测,定位不准,人为割裂知识技能与能力是教师在制定教学目标时存在的主要问题。以认知心理学的目标陈述理论为基础,构建教学目标写作支架,有助于教师制定具体、清晰、可观察、可测评的教学目标。这样的教学目标是教师进行教学活动设计、测评任务开发的重要依据,制定发挥导向作用的教学目标才能在行动上引起教师对教学目标的重视。
- 马晓丹刘加霞
- 关键词：认知心理学数学教学目标行为动词
