张蕾
- 作品数：12 被引量：33H指数：4
- 供职机构：江苏省江阴长泾中学更多>>
- 相关领域：文化科学天文地球更多>>
- 创设教学情境 引发课堂活水——地理课堂教学有效性策略的探析
- 2012年
- 一、情境教学的提出
所谓情境教学，是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。创设合理的教学情境一方面可以激发学生的学习兴趣，增强其学习的内驱力，加速对知识的理解。
- 张蕾陈晓
- 关键词：地理课堂教学教学情境活水情境教学教材内容
- 让“预设”与“生成”共精彩——打造生命化地理课堂教学
- 2012年
- 一、课前充分预设，促进生成
1．预设学生实情
对课堂教学的预设首先要从学生入手。学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平等皆不相同，加之课前准备的程度不一，这一切都要求教师在备课时了解学生知识储备以及课前准备，并预测可能发生的一些课堂变化，思考其对策并存储在自己的弹性预设空间内。新课程强调地理在生活生产实践的应用，因此可以利用学生日常生活密切相关、生产实践常见的现象整合教学资源。
- 张蕾陈晓
- 关键词：课前准备生命个体知识经验知识储备弹性预设
- 例谈高中自然地理实验方案的设计被引量：2
- 2013年
- 一、演示类实验方案设计案例
在高中自然地理实验教学时，根据演示主体的不同可以将其分为教师演示实验和学生演示实验。根据演示手段的不同，教师演示实验又可分为教师实物演示和计算机模拟演示两类。
- 张蕾陈晓
- 关键词：自然地理教师
- 对一堂高中地理课的评议与思考
- 2015年
- 本节课的课题为高中地理必修3的内容：以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题。课程标准同时还列举了具体的生态环境问题：诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,森林、湿地等开发利用中存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施。
- 余平张蕾
- 关键词：高中地理地理课区域地理白绒山羊课堂实录防治荒漠化
- 地理教学案例的课堂叙事策略
- 2015年
- 高中地理课标中指出：“在‘区域可持续发展’部分，要选择符合‘标准’主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学。”因此，无论是教材编写还是教师的教学行为，使用案例组织“必修3”的教学活动，已成为一种常态。
- 余平张蕾
- 关键词：教学案例叙事策略区域可持续发展课堂教材编写教学行为
- 将地理问题设计进行到底--以“地球自转地理意义”教学设计为例
- 2014年
- 近年来，随着高中地理课程改革的推进，以及素质教育的实施，如何提高地理课堂教学效率成为教育专家、一线教师关注的焦点。亚里士多德认为“人的思维是从疑问开始的”，日本著名教育家斋藤喜博也认为“提问是教学的生命”。在高中地理教学中创设适当的问题情境，进行恰到好处的提问，有利于激发学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣，促使学生发现新问题、分析解决新问题，打造高效的地理课堂。
- 陈晓张蕾
- 关键词：高中地理教学设计地球自转课堂教学效率亚里士多德
- 基于研学旅行的“地理+”跨学科融合学习方案制订——以“常熟尚湖研学旅行”为例被引量：4
- 2020年
- 基于研学旅行的“地理+”跨学科融合学习对于提升学生的地理核心素养和社会实践能力有着重要作用。以常熟尚湖研学旅行为例,从基于核心素养引导学生“提出问题”、基于科学思维培养引导学生“淬炼研究课题”和基于现实基础指导学生“制订实施方案”三个方面,阐释基于研学旅行的“地理+”跨学科融合学习方案的制订过程。
- 张蕾石培军
- 基于研学旅行的“地理+”跨学科融合学习初探——以“长泾老街弄堂”为例被引量：12
- 2019年
- 学生核心素养的培养已经成为当今教育的主要任务和目标,对高中学生地理核心素养的培养是当今地理教师的主要任务。本文中笔者以“长泾老街弄堂”为例,从研究课程标准、梳理老街资源、制定研学单和寻求社会人士现场指导等方面,探讨基于研学旅行的“地理+”跨学科融合学习的路径。
- 张蕾陈晓
- 例谈高中生地图技能的培养策略被引量：2
- 2016年
- 2014年3月教育部发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准,明确提出各学段学生发展核心素养体系,并要求把培养学生的核心素养落实到学科教学中。那么,在高中地理教学中,应该培养学生哪些地理核心素养？怎么培养？有学者从地理学科教育的价值取向角度把地理核心素养分为地图技能、
- 张蕾陈晓
- 关键词：高中生地图地理教学课程改革学科教学
- 高中地理教学中乡土地理案例的运用——以“工业的区位选择”为例被引量：8
- 2011年
- 案例教学是高中地理新课程常用的教学方式，它能够充分体现“学习有用的地理”这一基本理念。结合乡土内容进行案例教学则更具有直观性和生动性的特点，更有利于学生分析案例与相应知识原理之间的联系，讨论其发展变化规律。
- 张蕾
- 关键词：高中地理教学乡土地理地理新课程知识原理
