您的位置： 专家智库 > >

朱建良

作品数：14 被引量：7H指数：2
供职机构：太仓市实验中学更多>>
相关领域：文化科学政治法律更多>>

合作作者

文献类型

  • 14篇中文期刊文章

领域

  • 14篇文化科学
  • 1篇政治法律

主题

  • 12篇数学
  • 10篇教学
  • 6篇思维
  • 4篇数学教学
  • 3篇学案
  • 3篇中考
  • 3篇中考数学
  • 3篇中考数学试题
  • 3篇试题
  • 3篇数学试题
  • 3篇课堂
  • 3篇教学案
  • 3篇教学案例
  • 2篇绚烂
  • 2篇学生思维
  • 2篇绽放
  • 2篇知识
  • 2篇中考试卷
  • 2篇试卷
  • 2篇数学本质

机构

  • 14篇太仓市实验中...
  • 2篇太仓市第一中...
  • 1篇江苏省太仓高...

作者

  • 14篇朱建良
  • 1篇张惠良
  • 1篇张丽

传媒

  • 3篇数学教学研究
  • 2篇中学数学研究
  • 2篇中学数学（初...
  • 1篇中学数学教学
  • 1篇中学数学月刊
  • 1篇中学数学教学...
  • 1篇中学数学研究...
  • 1篇时代数学学习...
  • 1篇中学数学教与...
  • 1篇中学数学教学...

年份

  • 3篇2010
  • 2篇2009
  • 1篇2008
  • 4篇2006
  • 1篇2005
  • 2篇2003
  • 1篇2002
共 14 条 记 录，以下是 1-10
全选 清除 导出
排序方式：
应大力倡导开放性教学被引量：3
2003年
张惠良朱建良
关键词：开放性教学《众数、中位数》问题情境师生关系数学教学案例
古代游戏与勾股
2006年
我国元朝数学教育家朱世杰撰写的《四元玉鉴》（1330年）一书中，有一首描写秋千这一体音器具的诗词：
朱建良
关键词：游戏勾股定理数学初二
在实践操作中建构数学探究——一节数学课堂探究性教学与传统经验教学的比较分析与反思
2006年
问题提出：近日参加市“初中数学新课程教学成果展示与汇报”教研活动，听了一节《三角形的三边关系》的公开课，无独有偶，本学期我校有一位老师用传统的经验教学也上了上述同一节内容的研讨课，由于上课教师理念的差异，所体现的课堂教学模式、教学方法、过程的迥异，感受颇深，以下简录回放这一堂课，谈谈笔者的浅见。
朱建良张丽
关键词：经验教学探究性教学数学课堂数学探究课堂教学模式教研活动
注重学生数学思维能力培养的一个教学案例——探索三角形全等的条件(第一课时)
2006年
朱建良陶伟其
关键词：学生思维能力思维能力培养数学课堂教学案例数学知识
变式中激趣 探究中感悟
2010年
新的数学课程观倡导培养学生主动的探究意识，引导学生对数学问题进行多角度、多方位的探索研究，让学生亲历“变”的现象，感受“不变”的本质，探究“变”的规律，有效地提高学生的思维水平和解题能力．
朱建良
关键词：激趣变式感悟数学问题解题能力思维水平
一道中考数学试题的探究与思考
2010年
综观2009各地中考试卷，抚卷沉思，2009年天津市中考数学第25题朴实无华，返璞归真，笔者尝试以此题的深入剖析与探究，谈谈对数学本质的认识和心灵的感悟，以期待揭示出中考命题的走向，树立正确的数学教学观．
朱建良
关键词：中考试卷数学试题数学教学观返璞归真数学本质中考命题
导·议·悟——谈“有理数”章节的单元复习课
2003年
朱建良
关键词：有理数复习课课堂教学创造性思维
以知识为载体,以能力立意为目标,为教学导航——一道中考数学试题的分析
2009年
初中毕业生数学学业考试（简称中考）是义务教育阶段数学科目的终结性考试，其试题是学生今后学习的方向，也是教师教学的标尺，做好中考数学试题分析，充分挖掘试题的潜能，不但能开拓学生的解题思路，激发学生的学习兴趣，而且也有助予教师发现学生学习数学的过程中存在的问题，从而反思分析教师的教学行动，对今后教学实践与过程做出适当的调整与改善．
朱建良
关键词：数学试题中考知识导航
让“美丽”的错误绽放“绚烂”的思维之花——几个初中数学纠错案例剖析被引量：3
2008年
正确有效地指出学生错误是初中数学教学的基本内容之一，教师如果能以学生学习过程中出现的错误为教学资源，帮助学生从基本概念、基础知识的角度剖析产生错误的原因，帮助学生找出错误的来源并发展该问题，找到更成熟的解法和一般结论，会收到事半功倍的效果．尝试在典型的纠错过程中让学生暴露学生思维，以积极的态度去面对错误和失败，
朱建良
关键词：初中数学教学学生思维纠错教学资源
让“美丽”的错误绽放“绚烂”的思维之花——几个初中数学纠错案例剖析
2009年
正确有效地指出学生错误是初中数学教学的基本内容之一，教师如果能以学生学习过程中出现的错误为教学资源，帮助学生从基本概念、基础知识的角度剖析产生错误的原因，帮助学生找出错误的来源并发展该问题，找到更成熟的解法和一般结论，会收到事半功倍的效果．尝试在典型的纠错过程中让学生暴露思维，以积极的态度去面对错误和失败，通过纠错回顾解题的思路，引导学生积极整理思维过程，寻找错误原因，寻求出知识点与数学思想方法上的漏缺．概括总结出一般方法和规律，使解题过程清晰，思维条理化、精确化和概括化．
朱建良
关键词：思维过程纠错数学思想方法解题过程
全选 清除 导出
共2页<12>
聚类工具0