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王兆云

作品数：8 被引量：110H指数：6
供职机构：多伦多大学更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教理学更多>>

合作作者

文献类型

  • 8篇中文期刊文章

领域

  • 7篇文化科学
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇理学

主题

  • 8篇数学
  • 5篇高中生
  • 4篇数学学习
  • 3篇调查问卷
  • 3篇问卷
  • 2篇元认知
  • 2篇智力
  • 2篇数学教育
  • 2篇数学元认知
  • 2篇问卷编制
  • 2篇教育
  • 2篇高中生数学
  • 2篇高中数学
  • 1篇东西方
  • 1篇心理
  • 1篇心理学
  • 1篇学科
  • 1篇因材施教
  • 1篇优生
  • 1篇元认知水平

机构

  • 7篇天津师范大学
  • 6篇加拿大多伦多...
  • 2篇多伦多大学

作者

  • 8篇王兆云
  • 7篇王光明
  • 3篇廖晶
  • 2篇黄倩
  • 2篇佘文娟
  • 1篇刘舒

传媒

  • 4篇数学教育学报
  • 2篇教育科学研究
  • 1篇数学通报
  • 1篇心理与行为研...

年份

  • 1篇2017
  • 3篇2016
  • 3篇2015
  • 1篇2011
共 8 条 记 录，以下是 1-8
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排序方式：
追寻优质的数学教育——一所综合了东西方教育理念的美国高中学校简介被引量：1
2011年
美国的一些重点学校非常重视资优生的培养,并确实做到了因材施教.由于中美中小学教师从不同的视角进行教学,中美数学教育的研究方向和焦点及教师的教学方法有很多不同的地方.中国的教育应该思索和继承中华民族好的教学传统,同时学习和吸收发达国家培养优秀人才的经验,以保证和提升基础教育在世界的领先地位,同时,要在中学阶段因材施教,充分重视数学资优生的培养.不能以美国有多少诺贝尔奖获得者来抨击中国的中小学教育.
王兆云
关键词：资优生因材施教
高中生数学元认知水平调查问卷的设计与编制被引量：13
2016年
对于元认知能力的评价和测试一直以来都是研究的难点,特别是就数学学科而言,已有研究多围绕数学问题解决过程中元认知监控水平的评价以及能力的培养展开,鲜有全面评价学生数学学习元认知水平的问卷。同时,没有针对高中生编制的元认知水平调查问卷。故本研究在已有研究的基础上,对已有的问卷进行修正和完善,通过征求专家意见与样本测试和数据分析,形成《高中生数学元认知水平调查问卷》。该问卷具有较好的内容效度和结构效度。信度方面,问卷整体的内部信度为0.952,分半信度为0.931,重测信度为0.946,说明问卷具有很好的内部一致性和测量稳定性。
王光明佘文娟王兆云
关键词：数学元认知
高中生高效率数学学习策略特征及对数学学业水平的影响路径被引量：21
2016年
以＂高中生数学学习策略问卷＂为工具,分别在中国南北5个不同省市取样,经数据分析得出：（1）高效率数学学习学生的元认知策略较为突出,认知策略与资源管理策略仅显著高于低效组学生,与普通组学生无显著性差异.（2）高效率学生擅于运用监视策略、反馈调节策略、时间管理策略、环境管理策略与心境管理策略,而在求助策略上与其他学生没有显著性差异.（3）高中生高效率数学学习策略与数学学业水平呈显著正相关.（4）元认知策略、资源管理策略对数学学业水平有正向直接影响,认知策略则通过影响元认知策略和资源管理策略对数学学业水平产生间接影响;就影响效果而言,认知策略、元认知策略以及资源管理策略均为中效果.
廖晶王光明黄倩王兆云
关键词：高中数学
高中生数学学习策略调查问卷的编制被引量：27
2015年
在借鉴国内外已有数学学习策略研究的基础上，通过专家访谈与多次测试修订，编制了一套适用于中国高中生并具有数学学习特点的数学学习策略问卷．问卷将高中数学学习策略分为3个主维度，即认知策略、元认知策略和资源管理策略，共包含11个子维度．测试结果显示问卷具有良好的信度与效度，可作为高中数学学习策略有效的测量工具．
王光明廖晶黄倩王兆云McDougall
关键词：高中数学学习问卷编制
数学教育的边缘:重视跨学科与地域的数学教育 关注弱势群体的数学教育——PME38和PME-NA36联合大会会议综述被引量：4
2015年
2014年第38届国际数学教育心理学（Psychology of Mathematics Education PME 38）和第36届北美数学教育心理学（North American Chapter of Psychology of Mathematics Education PME—NA36）联合大会于2014年7月15—20日在加拿大温哥华举行，数学教育心理学组织隶属于国际数学教育委员会（ICMI），
刘舒王光明王兆云
关键词：数学教育心理学PME弱势群体跨学科
高中生高效率数学学习的智力特征研究被引量：19
2016年
为探究高中生高效率数学学习的智力特征,以《瑞文标准推理测验》为工具,对287名高中生开展调查,通过数据收集以及方差和回归分析,获得研究结论:(1)高效组学生在智力整体水平及推理分析、关系判断、抽象思维三方面的水平上显著高于普通组与低效组学生;在比较概括水平上,高效组学生显著高于普通组学生,普通组与低效组学生间无显著性差异;在知觉辨别水平上,三组学生之间没有显著性差异。(2)高效率数学学习学生的智力整体水平与其数学学习效率呈显著高度相关,知觉辨别能力、比较概括能力与其数学学习效率呈显著低度相关,推理分析能力、关系判断能力与其数学学习效率呈中度相关,抽象思维能力与其数学学习效率呈显著高度相关。(3)抽象思维能力、推理分析能力、关系判断能力对学生数学学习效率均有显著影响,其中影响效果最大的是抽象思维能力。
王光明张晓敏王兆云
关键词：高中生数学学习效率智力知觉辨别抽象思维
高中生数学学习非智力特征调查问卷的编制被引量：23
2015年
关注学生的学习活动,也要关注学生的数学学习活动,编制反映与高中生数学学习密切相关的非智力心理特征的调查问卷,将会为高中生数学学习非智力特征的评估与量化研究提供工具.在梳理国内外相关研究的基础上,咨询专家意见,构建高中生数学学习非智力特征调查模型,依据模型编制适用于高中学生的数学学习非智力特征调查问卷,通过多次施测修订问卷.数据分析表明调查问卷结构合理,信度、效度符合心理测量学要求.数学学习非智力特征调查问卷可以作为进一步研究的工具使用.
王光明宋金锦王兆云
关键词：非智力因素数学学习问卷编制
高效率数学学习高中生的元认知特征及其教学意义被引量：23
2017年
以目标抽样选取471名高中生为研究对象,探究高效率数学学习高中学生的元认知特征,结论表明:(1)高效率数学学习学生在关于个体的知识、关于任务的知识、关于策略的知识、认知体验、情感体验、监控与调节以及反思与评价等维度上的水平要显著高于普通组与低效组学生,而在定向与计划,组织与管理以及反馈与检验的维度上显著优于低效组,但与普通组之间并无显著差异;(2)数学元认知知识、元认知体验与监控对高效组学生的数学学习成绩均有直接影响路径;(3)高效组学生的数学元认知知识对数学学习成绩的影响效果最大,其次为数学元认知监控,再次为数学元认知体验。高中数学教师要重视和加强对学生个体的知识、关于任务的知识、关于策略的知识、监控与调节、反思与评价、认知体验以及情感体验方面的指导。
王光明佘文娟廖晶王兆云
关键词：数学元认知数学学习成绩
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