- 师幼互动,培养中班幼儿生活自理能力被引量：1
- 2005年
- 赵葵
- 关键词：幼儿园教育卫生习惯孩子
- 运用多项互动策略,支持大班幼儿有效开展看图讲述活动被引量：1
- 2017年
- 近几年来,早期阅读教育越来越受到重视。人们意识到早期阅读是幼儿成为终身学习者的基础。幼儿期是幼儿口头语言形成、发展和建立语言符号系统的关键时期,幼儿高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解能力是阅读能力的重要基础。看图讲述活动是教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上,根据图片提供的线索,运用恰当的词句和完整连贯的语言表达图意的一种语言活动,
- 赵葵
- 关键词：语言符号系统终身学习者口语词合作式学习总结式
- 浅谈师幼积极有效互动策略的运用
- 2007年
- 该文根据《幼儿园教育纲要(试行)》精神,从促进幼儿全面和谐发展出发,将幼儿园一日活动视为课程。实践发现,运用多形式的积极互动策略,既可以培养幼儿良好的社会态度、社会情感和社会行为;还能在师幼互动中发现问题、商讨问题、解决问题。在行动研究中共同成长。
- 赵葵
- 关键词：师幼互动值日生
- 生活活动促进幼儿学习发展的实践探索——以大班“增减衣服活动”为例
- 2015年
- 《3-6岁幼儿学习与发展指南》在大班幼儿“生活自理能力”的目标里，提出了“能知道根据冷热增减衣服”的合理期望。就南方的气候特点，夏天炎热冬天湿冷，春秋天早晚温差大，甚至达到十度以上，季节转换明显，逐天的温差起伏不定。幼儿在园的一日生活是动静交替的，在不同的生活、学习环节的运动量差异较大。因此根据冷热增减衣服，是预防幼儿在园受凉感冒的重要措施；是幼儿生活在当下过有意义生活的保证；也是大班幼儿进入小学前必须学习的生活技能；还是幼儿在成长过程中生活自理能力发展的一部分。但在现实的一日活动中，幼儿“能知道根据冷热增减衣服”是什么状况呢？
- 赵葵
- 关键词：幼儿学习大班幼儿衣服生活自理能力气候特点
- 培养小班幼儿生活自理能力的探讨被引量：15
- 2010年
- 该文根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,将幼儿基本的生活自理能力视为幼儿全面和谐发展的基础及一日课程的重要组成部分。实践发现,对小班幼儿生活能力的培养要重视明确的阶段要求、遵循家园的有利配合、采用最适合方法,这样才能取得实效。
- 赵葵
- 关键词：小班幼儿
- 幼儿园“师带徒——新教师上岗”有效策略的行动研究
- 2011年
- 《幼儿园教育纲要(试行)》提出"教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者"。新教师毕业的成功转型,直接影响幼儿园教育质量和教师的专业成长。采用"师带徒"的方式引领新教师顺利上岗是一条捷径。
- 赵葵
- 关键词：师带徒新教师
- 增强大班幼儿前阅读自主性的探讨
- 2009年
- 前阅读是指幼儿阶段的早期阅读，是幼儿在成人的帮助指导下所进行的以听、看、说儿童读物为主要形式的阅读。良好的前阅读习惯与能力，能为幼儿进入小学后进行阅读性学习活动奠定基础。因此，我们尝试从增强幼儿前阅读的自主性入手，引导幼儿逐步养成自主阅读的良好习惯和能力。
- 赵葵
- 关键词：大班幼儿自主性儿童读物
- 增强大班幼儿前阅读自主性的探讨被引量：2
- 2009年
- 前阅读指幼儿阶段的早期阅读,是指幼儿在成人的帮助指导下所进行的以听、看、说儿童读物为主要形式的阅读。前阅读是幼儿间接获取外界信息、积累认知经验的重要渠道,也是培养幼儿阅读兴趣、习惯与能力的主要途径。
- 赵葵
- 关键词：故事大王儿童读物语言表达能力教育指导纲要
