胡伟斌
- 作品数：13 被引量：22H指数：3
- 供职机构：兰州城市学院教育学院更多>>
- 发文基金：甘肃省城市发展研究院科研项目重庆市教育科学“十二五”规划国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- “双减”的时间哲学解读:方法、目的与路径
- 2024年
- “双减”作为我国教育领域的一场重要改革,其中充满了“时间”要素。一方面,“双减”规范了作业时间、课后服务时间、休息时间、校外培训时间,这一系列的政策工具有助于减轻学生的校内外负担,应对教育的功利化、资本化。另一方面,“双减”促使人们反省实在主义时间观的垄断危机,回到人本身,重新开启对理念时间、关系时间的思考。时间并非冰冷的钟表,而是人和世界的媒介。理解多样态的教育时间,发现学生作为“人”的主体时间、关系时间和差异时间,包容教育的地方时间、学校时间和学生时间,才可能减轻学生的身心负担,释放学校教育的生命力,实现富有教育意义的“双减”。
- 胡伟斌
- 关键词：时间哲学教育时间
- 甘肃省特殊教育教师队伍发展现状、问题及对策被引量：5
- 2016年
- 通过问卷和访谈调查发现,甘肃特教教师以中青年为主,以女性为主;大部分教师专业为非特教,入职学历主要为本科以下;月工资大部分位于2001~3000元之间;特教教师职业幸福感总体情况较好,社会支持感较低。研究也提出了其中存在的问题和对策。
- 胡伟斌王小兰刘淑红
- 关键词：特教教师
- 综合干预法在智障儿童语用沟通行为训练中的应用研究
- 语用能力既是儿童语言发展的源泉，又是语言训练的最终目的。沟通行为是儿童最基本、最早出现的语用现象。对智障儿童而言，良好的语用沟通能力既是其语言发展和建立人际关系的前提条件，也是他们适应并融入社会，过上高质量生活的重要基础...
- 胡伟斌
- 关键词：智障儿童语用能力语言训练特殊教育
- 文献传递
- 关于DSM-V中自闭症谱系障碍诊断标准的思考被引量：3
- 2015年
- DSM-V对自闭症谱系障碍的诊断标准进行了重要的修订,包括合并亚障碍类型,精简诊断领域,调整诊断项目,增加感知觉诊断标准等。此次修订吸收了近年来自闭症及其谱系障碍临床诊断和干预、心理统计分析、遗传学等领域的研究成果,具有较为严谨的实证基础。但学界对新诊断标准的各项变化以及其敏感性、有效性等方面仍然存在较大的争议。
- 胡伟斌赵斌
- 关键词：自闭症谱系障碍
- 主概念分析和看图叙事评估在失语症语篇评估中的应用
- 2024年
- 目的 比较主概念分析和看图叙事评估在失语症语篇评估中的应用,探讨二者的临床适用性。方法 招募失语症患者8例和健康对照组22例,使用本土组图材料诱发语言样本,分别用主概念分析法和看图叙事法评估两组受试者的语言表现,比较组间差异,分析两种方法评估结果的一致性、评估者间信度和评估者内部信度。结果 主概念分析结果为失语症组准确且完整(accurate and complete,AC)主概念数(P<0.01)、每分钟准确且完整(AC/min)主概念数(P<0.05)和主概念分数(main concept,MC scores)(P<0.05)均显著低于对照组,未提及(absent,AB)主概念数均显著高于对照组(P<0.05);看图叙事评估结果为失语症组分图讲述内容评分(P<0.05)、分图讲述总分(P<0.05)和整体讲述总分(P<0.05)均显著低于对照组。两种评估方法的标准分无显著差异,评估者间信度和评估者内部信度良好。结论 两种方法的临床适用性良好,评估结果一致。主概念分析在量化评估语篇信息的质与量方面有优势,看图叙事评估考查句法和语篇宏观结构,能反映整体语言表现。
- 张雪茹刘巧云胡伟斌
- 关键词：失语症
- 台湾个别化教育计划的发展历程与实施现状研究被引量：1
- 2014年
- IEP在台湾从引进到立法,从萌芽到发展已有三十年左右的历程,在理论研究和实务操作上积累了丰富的经验。论文通过梳理台湾IEP的发展历程、实施现状,深入探讨IEP在台湾特殊教育应用中的成功经验,为大陆地区科学应用和创新发展IEP提出如下建议:坚持个别化教育理念,推进IEP本土化;循序渐进,加强IEP实施的规范性;整合资源,以IEP为教学管理工具。
- 胡伟斌赵斌
- 儿童语用能力的发展及其对语言障碍干预的启示
- 2017年
- 儿童交流行为的发展按照由具体到抽象、由简单到复杂的基本顺序,且存在核心类型,3岁前是儿童习得交流行为的密集发展期;儿童在交往过程中会话现象和会话意识出现的早,但会话能力的发展水平相对较低;5岁可能是儿童发展叙事能力的关键年龄阶段。其他语言领域、家庭因素、社会文化因素等对儿童语用能力发展有着重要影响。在语言训练中,应重视语言障碍儿童语用能力的培养,把握儿童语用发展的重要阶段和核心类型,结合自然语境,利用本土化手段进行干预。
- 胡伟斌沈喜云
- 关键词：语用能力语篇能力
- 基于世界卫生组织康复胜任力架构的教育康复学专业课程开发初探被引量：2
- 2023年
- 目的 基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF)构建教育康复专业RCF (SER-RCF),开发面向职业胜任力的课程体系。方法 运用RCF理论和方法分析教育康复学本科层次人才的胜任力要求并开发课程。结果 基于RCF的人才培养是一种能力本位和成果导向的教育。SER-RCF围绕核心价值观与信念,整合了教育康复专业工作所需的专业精神、实践、学习与发展、管理与领导力以及研究等领域的胜任力和活动,并设计与之相对应的教育康复学专业人才培养目标:明德守正、身心健康、基础扎实、持续发展、合作乐群、反思探究。对标SER-RCF,开发了教育康复学专业的康复类核心课程、教育心理类课程和实践类课程。结论 基于RCF构建的教育康复学课程体系既是对新文科、新医科建设理念的落实,也能有效衔接康复高等教育的国际标准,有助于培养复合型、国际型的专业人才,提升教育康复专业人员的胜任力。
- 胡伟斌胡伟斌赵航卢海丹张玉红张玉红
- 关键词：课程
- 基于ICF-CY的残疾儿童综合性口语沟通功能调查被引量：1
- 2023年
- 目的调查残疾儿童的综合性口语沟通功能表现,探究个体特征和环境因素的影响。方法2022年8月至11月,向上海、南京等地区2岁至5岁11个月的健康儿童和残疾儿童家长线上发放基于《国际功能、残疾和健康分类(儿童青少年版)》(ICF-CY)的“儿童沟通功能量表”进行问卷调查。结果共发出问卷500份,收回有效问卷407份。其中健康儿童84例;残疾儿童中,听力障碍85例,智力障碍119例,脑瘫35例,孤独症84例。不同残疾类型儿童综合性口语沟通功能表现存在非常高度显著性差异(F=127.618,P<0.001)。各类型残疾儿童综合性口语沟通功能均低于健康儿童(P<0.05),听力障碍儿童综合性口语沟通功能优于其他残疾类型儿童(P<0.05)。母亲学历(r=-0.311,P<0.001)、父亲学历(r=-0.280,P<0.001)和家庭年收入(r=-0.228,P<0.001)越高,儿童综合性口语沟通功能表现越好;当家庭沟通语言为普通话时,儿童的综合性口语沟通功能表现更好(r=0.210,P<0.001)。结论儿童综合性口语沟通功能在不同残疾类型间存在异质性,并受父母学历、家庭年收入和家庭沟通语言影响。
- 张雪茹陈思齐胡伟斌刘巧云
- 关键词：儿童残疾沟通功能
- 参与式教学在特殊教育课堂中的应用被引量：1
- 2015年
- 参与式教学是对以人为本、以学生为主体教育理念的实践,将其应用于特殊教育课堂中的理论依据有:多元智能理论、自我决定理论和合作学习理论。参与式教学强调学生为本、个别差异、整体性和开放性,在教学过程中要兼顾特殊儿童的全人和全程参与。
- 胡伟斌赵斌赵吉昌
- 关键词：特殊教育参与式教学课堂教学
