王铁桦
- 作品数：6 被引量：8H指数：1
- 供职机构：上海市松江二中更多>>
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- “微课题—学术辩论”在物理课堂教学中的初试——以“牛顿第三定律”的教学实践为例被引量：5
- 2016年
- 课前,学生选取与基础课程学习内容相关的问题作为微课题进行研究;课堂上,模拟上海市中学生物理学术竞赛中的学术辩论的形式进行展示、汇报和交流;课后,进行评价、反思和优化。这种＂微课题一学术辩论＂的教学模式,是尝试改变学生学习方式、提高解决真实问题、改进课堂的一种新的手段与载体。
- 徐蓓蓓王铁桦
- 关键词：教学模式牛顿第三定律
- 物理教学中应用CBL促进学生研究性学习的探索(二)被引量：1
- 2002年
- 第二部分本课题的实践研究本课题的实践研究是在理论研究以及前期研究成果的指导下,进一步规划应用CBL开展物理'课题研究'促进学生'研究性学习'的实施方案,以开设'物理探索性实验'选修课作为试验,就实施方案和实施效果等进行实践检验。本次试验的时间为2001年3月至2001年6月;试验的对象为本校部分高二学生;通过自愿报名共有35人(其中3人因故未能全程参加)参加'物理探索性实验'选修课。试验的评价方法是:通过研究者在自然状况下对参试学生进行行为观察纪录。
- 王铁桦
- 关键词：物理教学CBL研究性学习
- 物理教学中应用CBL促进学生研究性学习的探索
- 2002年
- 1 本课题中若干概念的界定1.1 '研究性学习' 1999年修订的《全日制高中教学大纲》中提出:改变学生在原有的教育教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教育知识传输的'接受性学习方式',帮助学生形成一种主动探求知识,并重视解决实际问题的积极的'研究性学习'方式的要求。时代的发展与社会的变迁已使人们充分感受到,
- 王铁桦
- 关键词：物理教学CBL研究性学习
- 智慧与生机勃勃的物理课堂被引量：1
- 2010年
- 物理课堂的智慧就是要增强学生获取知识的能力，提高学生的实践能力和创新意识。
物理教学必须改变学科本位的观念，全面反映物理与科学技术、与生活社会的广泛联系，同时让学生体会学习的愉快情感，唤起和保持学习物理的好奇心和求知欲。
- 王铁桦
- 关键词：物理课堂获取知识学科本位物理教学
- 抓项目推进 促课程建设
- 2011年
- 课程是落实学校教育使命的核心载体。我们以《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究》的子项目《以“四个三”为特征的学科课程建设》为抓手，希望通过以“四个三”为特征的学科课程建设研究，强化教师的课程意识，从传统的以学科为核心转到以课程为核心，从“教什么”“怎么教”上升到“建设什么”“怎么建设”的层面，更好地发挥学科课程全面育人的功能，促进学生综合素质的提高。
- 余方喜王铁桦
- 关键词：课程建设学科课程课程领导力教育使命课程意识全面育人
- 创设智慧与生机勃勃物理课堂的实践探索被引量：1
- 2015年
- 随着时代的高速发展，一场改革正在课堂内外悄悄地向我们逼近!我们需要怎样的课堂，成为每一位站在讲台前的教师必须思考的问题。
物理作为一门学科在从西方传人我国时，被称为格物学，其意即为深究事物原理以获取知识，且有厚积薄发的意思，即通过不断地积累经验与思辨观察，然后归于贯通。从格物致知这句话，不由会让人联想到“智行合一”。物理课堂理应成为学生获得科学知识、感知科学之美的窗口，成为学生激活潜能、展示智慧、身体力行的人生舞台。
- 王铁桦
- 关键词：物理课堂格物致知课堂内外获取知识厚积薄发
