廖峻
- 作品数：19 被引量：81H指数：6
- 供职机构：昆明学院更多>>
- 发文基金：云南省教育厅科学研究基金全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生社会学更多>>
- 昆明学院90后女大学生职业价值观特点被引量：1
- 2015年
- 目的对90后女大学生进行职业价值观的调查,了解其职业价值观特点,以期为学校就业指导提供一定的参考。方法采用职业价值观问卷,对昆明学院260名90后女大学生进行调查与分析。结果结果经F检验发现,不同年级和不同专业90后女大学生的职业价值观总分和声望地位因素分差异有统计学意义(均P<0.05);兼职的90后女大学生比非兼职学生更看重自我发展因素(t=3.13,P<0.01)。90后少数民族女大学生比汉族学生更看重自我发展因素(t=-2.02,P<0.05)。结论 90后女大学生职业价值观因其所在年级、学科、兼职与否及民族的不同而各有侧重,各有特点,学校可依据这些特点,采取各种途径和方法为90后女大学生提供有针对性的职业教育引导。
- 廖峻
- 关键词：职业价值观
- 90后大学生职业价值观与一般自我效能感关系被引量：15
- 2014年
- 目的探索90后大学生职业价值观与其一般自我效能感之间的关系。方法以云南昆明学院420名90后大学生为对象,采用大学生职业价值观问卷与一般自我效能感量表进行调查,对数据进行描述性统计分析和相关分析。结果 1不同性别90后大学生在职业价值观总量表(t=-3.36)、保健因素(t=-4.14)、自我发展因素(t=-3.32)上差异有统计学意义(P<0.01);不同专业90后大学生在职业价值观总量表(F=4.51,P<0.05)、声望地位因素(F=6.94,P<0.01)上差异有统计学意义;兼职大学生与非兼职大学生在自我发展因素(t=2.97,P<0.05)上差异有统计学意义;2一般自我效能感与职业价值观总量表及各分量表(保健因素、自我发展因素、声望地位因素)之间呈显著正相关(r=0.31,0.14,0.24,0.33;P<0.01)。结论 90后大学生一般自我效能感越高,其对职业价值观问卷各维度的重视程度就越高。
- 廖峻
- 关键词：职业价值观一般自我效能感问卷调查
- 积极心理资本对大学新生焦虑的影响被引量：9
- 2019年
- 目的:探讨大学新生积极心理资本对焦虑的影响。方法:采用积极心理资本问卷(PPQ)和焦虑自评量表(SAS)对345名大学新生进行调查。结果:①大学新生男生在韧性维度上的得分显著高于女生(t=2.29,P<0.05),男生在焦虑上的得分显著高于女生(t=3.67,P<0.01);较贫困的大学新生焦虑得分显著高于家庭经济状况一般的学生(t=2.11,P<0.05);不同教养方式家庭的大学新生在自我效能(F=3.74,P<0.01),乐观(F=3.86,P<0.01),希望(F=4.79,P<0.01)上的得分差异均具有统计学意义;②大学新生焦虑与韧性(r=-0.22,P<0.01)、乐观(r=-0.11,P<0.05)呈显著负相关;③多元逐步回归分析显示,韧性和乐观能够负向地预测大学新生的焦虑。结论:大学新生的积极心理资本中的韧性和乐观影响其焦虑,减少大学新生焦虑可通过提高其韧性和乐观的水平。
- 廖峻白蕊罗承
- 关键词：大学新生焦虑韧性
- 民族地区中学男生父母性格特征印象与其性别角色的关系被引量：1
- 2015年
- 目的:比较民族地区中学男生感知到的父母性格特征,探讨有利于形成良好性别角色类型的父母性格特征。方法:使用贝姆性别角色量表和自编父母性格印象问卷对云南省民族地区回族、白族、傣族、纳西族和汉族中学男生共506人进行问卷调查。结果:民族地区中学男生中双性化(27.9%)和未分化(33.5%)类型占一定比例。F检验结果显示,不同性别角色男生父亲印象在因子1(随和、乐于交往,F=14.93)、因子3(乐观自信,F=15.75)、因子4(果敢、男子气,F=21.44)和因子5(管控行为,F=14.93)上差异具有统计学意义(P<0.001)。不同性别男生母亲印象得分在因子1(乐观自信,F=34.58)、因子2(情绪化,F=3.41)、顺从、因子3(女子气,F=4.63)和因子5(独立性,F=9.92)上差异具有统计学意义(P<0.05)。回归分析显示,多项父、母的性格特征对男生的男性气质和女性气质的回归系数达到显著性水平(P<0.05)。结论:父母的性格特征模糊时,儿子多表现为未分化性别角色类型。有传统男性性格特征并兼具随和、温柔性格的父亲,自我、雄心勃勃、又保留传统女性性格特征的母亲,且父母都表现出热情、自信、良好的人际关系时,儿子成为双性化的可能性会增加。
- 周波余秋梅廖峻罗承
- 关键词：性别角色气质
- 大学新生应对方式对宿舍人际关系的影响及其性别的调节作用被引量：2
- 2018年
- 大学新生要进行学校适应,要面临新的压力。其中,宿舍是学校环境中非常重要的子环境。据统计,大学生的2/3时间是在宿舍度过,宿舍是大学生娱乐、交往、学习和休息的主要场所;大学生同性朋友的交往场所中,宿舍排在第一位。适应宿舍人际关系会给大学新生带来不同程度的压力,较为严重的会产生人际困扰。已有研究表明,大学新生中17.7%存在一定的宿舍人际困扰,0.6%存在宿舍人际困扰严重。应对方式作为影响大学新生学校适应的重要外部因素之一,指的是个体为了应付内外环境要求以及相关的情绪困扰所采取的方法、手段或者策略。肖计划和许秀峰将应对方式分为6个方面,两大维度:问题解决和求助的成熟的应对方式以及幻想、合理化、自责、退避的不成熟型的应对方式。有研究指出,大学生应对方式与社会适应之间存在直接影响,并且应对方式可能在大学生宿舍人际关系中起着中介作用,通过合理、成熟的应对方式,学生可能形成良好的宿舍人际关系。现在已知,良好的宿舍人际关系有利于大学生的身心发展,那些处在心理气氛不良的宿舍中的大学生,容易表现得敏感、压抑、难于合作等。有较多人际关系困扰的宿舍也会对学校对宿舍、班级的管理造成一定的问题。因此,帮助大学新生发展成熟的应对方式是有益的。另外,一些研究也发现,大学新生在应对方式的使用上是存在性别差异的,但大学新生两性各自的应对方式是如何影响其宿舍人际关系的较为具体、深入的探讨却较少。男、女生应对方式、宿舍人际关系各具特点[1]。因此,探讨大学新生两性各自的应对方式如何影响其宿舍人际关系,并考察其性别的调节作用,对制定有针对性的干预方案,促进大学新生的学校适应、身心健康及学校的宿舍管理有重要意义。
- 廖峻
- 关键词：人际关系困扰学生宿舍大学新生性别差异学校环境
- 中学教师创造潜能开发意识和创新行为的调查研究理论综述
- 2014年
- 早期的创造性研究是和人格心理学的研究紧密相联的,甚至认为人的创造性与病态人格有关。20世纪以来,许多研究者对上述观点持否定态度,任何优秀的创造者都具有独特的、良好的人格特征。近年来,教师的创新意识受到了国内外研究者极大的关注,我国大量研究者在中小学对教师的创新意识进行了深入系统的研究。在此基础上,为了激发学生的创造潜能,我们提出了构建创造潜能开发的环境的一些主张。
- 段若荧廖峻
- 关键词：创造力人格创造潜能开发
- 大学新生积极心理资本对学校适应的影响被引量：8
- 2019年
- 目的了解新生心理资本对其学校适应的影响。方法使用积极心理资本问卷和大学生适应性量表对345名大学新生进行测量,所得数据用SPSS 21.0和AMOS 21.0进行统计处理。结果男生和女生在韧性(31.11±5.36,29.49±5.41)方面的差异有统计学意义(P<0.05);城镇和农村大学新生在自我效能(33.90±5.10、31.61±6.02)方面的差异有统计学意义(P<0.01)。男生和女生在学习适应性(25.50±5.84、27.52±5.32)、生活自理适应性(23.93±4.56、25.07±3.41)以及环境总体认同(23.20±2.64、24.33±4.16)方面的差异有统计学意义(均P<0.05);来自城镇的学生与农村学生在学习适应性(28.39±5.89、26.70±5.30)、人际适应性(42.10±5.75、40.51±5.54)、角色适应性(36.00±5.22、33.53±5.17)以及职业选择适应性(31.08±5.79、29.20±5.12)方面的差异均有统计学意义(均P<0.05);独生子女与非独生子女在角色适应性(35.32±5.63、33.79±5.14)上的差异有统计学意义(P<0.05);文科、理科和体育艺术的学生在职业选择适应性(29.83±5.59、28.46±4.57、30.83±5.63)方面的差异均有统计学意义(均P<0.0)。自我效能与学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性、生活自理适应性、环境总体认同和身心症状表现(r=0.23、0.25、0.38、0.35、0.18、0.12、0.11,均P<0.05)呈显著正相关,乐观与以上学校适应的各维度均为显著正相关(r=0.19、0.27、0.27、0.23、0.14、0.24、0.19,均P<0.05);韧性与学习适应性、人际适应性和身心症状表现呈显著正相关(r=0.21、0.18、0.27,均P<0.01);希望与学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性、生活自理适应性和环境总体认同(r=0.22、0.18、0.28、0.29、0.11、0.22,均P<0.05)呈显著正相关;积极心理资本对学校适应有正向预测作用(β=0.45,P<0.01)。自我效能对学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性和生活自理适应性有正向的预测�
- 廖峻
- 关键词：大学新生
- 民族中学生性别角色与人际交往的关系被引量：3
- 2014年
- 目的探讨中学生性别角色与人际关系之间的关系,为有效引导中学生性别角色发展与良好人际关系的建立提供依据。方法采用贝姆性别角色量表和人际关系问卷,对整群抽取的云南省多个地区1 220名中学生进行测查。结果男性化、女性化、双性化、未分化4种性别角色类型分布在男生和女生中差异均有统计学意义(χ2值分别为141.10,138.23,P值均<0.01);男性化气质量表、女性化气质量表得分与人际关系各量表得分均存在显著负相关(P值均<0.05);在人际关系总量表(F=8.53)、交谈行为(F=6.93)、交际交友(F=4.97)、待人接物(F=5.42)、异性困扰(F=8.53)等4个分量表上,不同性别角色类型的中学生间差异有统计学意义(P值均<0.01)。结论双性化个体比其他性别角色类型中学生人际关系更好,未分化类型的人际关系困扰最突出。
- 周波廖峻余秋梅罗承曾蕾
- 关键词：人际关系精神卫生
- 大学生网络成瘾问题探析被引量：9
- 2010年
- 网络在大学中的普遍使用为大学生的学习和生活带来了便利，但同时也造成了大量的网络成瘾（LAD）现象，使得一些学生的身心受到了不同程度的损害。导致大学生网络成瘾的因素既有人格、发展现状、环境等可能性因素，也有学生的网络行为等现实性因素。针对这些影响因素，可建立教育管理和辅导干预模式，以缓解大学生网络成瘾问题。
- 周波廖峻
- 关键词：大学生网络成瘾影响因素教育措施
- 民族中学生社会性别角色发展在教育教学中的现状
- 2015年
- 性别角色会对一个人的社会发展产生影响。双性化被认为是更有利于青少年发展的性别角色类型。调查后发现,民族中学生的性别角色向双性化和未分化分流,女生双性化比例普遍高于男生;女生的性别印象中仍然带有不良刻板印象;双性化学生对自己的性别满意度最高,未分化类型学生性别满意度最低。通过培养与社会要求相适应个性特点、营造良好的教育环境、开展形式多样的活动,促进中学生形成良好的性别角色有重要意义。
- 周波廖峻
- 关键词：性别角色
