邱白丽
- 作品数：7 被引量：24H指数：3
- 供职机构：江苏省教育评估院更多>>
- 发文基金：江苏省高等教育教改立项研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 校本课程建设的现时困境及策略重构——基于江苏省2013年度59所复审和晋评学校相关指标达成度的分析被引量：4
- 2015年
- 从江苏省部分优质普通高中校本课程建设情况来看,当前普通高中校本课程建设中存在课程发展规划的执行力不强、校本课程的教育功能缺失,校本课程开发、更新的制度与机制不健全,校本课程数量不足、学生自主选择性较低,校本课程质量及实施水平不高,校本课程评价体系不健全等问题,究其原因,主要在于校本课程决策空间相对较小、校本课程建设取向存在偏差、校长课程领导意识和能力不强、教师校本课程开发能力不足、校外专业支持匮乏、外部质量监控与保障不到位。系统重构校本课程建设,应以促进师生发展为目标,以深化课程改革为动力,以提升课程意识与能力为根本,以健全制度与机制为支撑,以转换课程范式为新起点。
- 史根林邱白丽
- 关键词：校本课程建设
- 幼儿教育优质发展的路径探索——基于省优质园评估数据的分析与思考
- 2013年
- 江苏省优质幼儿园评估是面向全省所有幼儿园进行的一项制度性评估项目。自2007年以来，各地积极贯彻省政府改革和发展学前教育的方针政策．认真实施《江苏省优质幼儿园评估标准》，坚持以评促建、以评促改、以评促发展，大力发展优质教育资源，促进幼教普及和幼儿快乐成长，为区域教育现代化建设和和谐社会发展做出了积极的贡献。
- 李慧史根林邱白丽
- 关键词：评估数据幼儿教育教育现代化建设优质教育资源
- 苏州工业园区职业技术学院项目制教学改革的探索与实践被引量：14
- 2011年
- 本文对苏州工业园区职业技术学院项目制教学改革的探索与实践进行了介绍。学院以国际化高端技能型专门人才为培养目标，积极借鉴CDIO工程教育模式，实施项目教学改革，构建了“1C＋5P”能力训练体系，完善了项目制运行模式，实施了课程模块化、学期学段化、教师工程化、环境工作室化、学习电子化和运行体系化等保障措施，促进了人才培养质量的提高。
- 孙海泉徐兵邱白丽
- 关键词：高职CDIO项目制教学
- 职业教育评估的“应然”与“实然”
- 2022年
- 应然与实然之间的对立统一及相互博弈,是职业教育评估发展进程中的基本脉络。两者博弈过程中应避免出现如下问题:评估价值取向偏移、评估功能错位、评估体系混乱、评估内容割裂、结果运用窄化。导致上述问题的原因主要有:利益相关方之间的价值冲突及力量博弈、职业教育体系的不完善、职业教育目标的复杂性、评估技术的变化革新、评估成本的制约。推动职业教育评估从实然走向应然的主要策略包括:切实提升社会各界对职教及职教评估的重视程度、加强职教评估的专业化发展、构建科学的职教评估体系、打造职业教育评估共同体。
- 邱白丽
- 关键词：职业教育应然实然
- 支点和着力点的选择——对县域义务教育优质均衡发展评估指标设计的思考被引量：4
- 2013年
- 推进义务教育优质均衡发展是现时期教育先行区的战略抉择。就县域评估指标设计而言,需在明晰义务教育优质均衡发展的价值追求、评估指标的实践导向、原义务教育评估模式和指标选择有所不足等基础上,从教育机会均衡、资源配置均衡、教育结果均衡、教育投入均衡和教育公共服务均衡等基本维度进行主体架构,将提高社会支持力、资源配置力、内涵发展力、体制机制保障力等核心指标作为优质均衡发展的着力点,以构建与县域义务教育优质均衡发展相适应的评估指标体系。
- 史根林邱白丽
- 关键词：义务教育优质均衡发展
- 义务教育优质均衡发展:江苏县域评估指标体系的主体架构及核心要素分析被引量：2
- 2013年
- 推进义务教育优质均衡发展是现时期江苏义务教育发展的必然抉择。江苏县域评估指标着力从教育机会均衡、资源配置均衡、教育结果均衡、教育投入均衡和教育公共服务均衡等维度进行架构,将提高社会支持力、资源配置力、内涵发展力、体制机制保障力等核心指标作为优质均衡发展的着眼点,努力以科学、合理、可行的评估指标及评估实践不断提高义务教育优质均衡发展的达成度。
- 叶春生史根林邱白丽
- 关键词：义务教育优质均衡发展
